作者：叠彩工程学员 提交日期：2011-12-15 22:18:00 | 分类:好书慢慢读 | 访问量：72
最近，我读了《修优美师德 做阳光教师》这本书。通过读这本书，我深
深地体会到我们做教师不仅仅要成为一名爱心满溢的教师，还要成为一名智慧型的教师。
教师是充满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，这是对每一位教师的最基本要求。夏丐尊先生说：“教育好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，却无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”然而高尔基说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧的教师。教育是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的发展观指导我们的教育实践，容不得马虎。对孩子，言传身教，爱而不盲目，严而不苛，民主平等，文明和谐，共同进步。做现代智慧型教师，建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向，也是时代的强烈要求。因此，作为一名教师，我们要努力做智慧型的教师。
智慧型教师，要有较高的“智商”。
所谓“智商”，就是人的智力发展水平。智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等等，是人们运用分析、运算、逻辑等理论解决问题的能力。
“智商”高的智慧型教师善于选择。社会的加速发展，使人类的生存环境呈现出多复、多元、多彩、多险的飘忽迷离状态，平衡而单一的局面被打破，不确定性和可选择性同时增强。因而每个人或社会在求发展的同时，必须学会作选择。智慧型教师会选择，在教育教学中会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法。
“智商”高的智慧型教师善于创新。新课改教育的核心是创新，以其独特的教育教学风格，根据实际情况，敢于删旧增新，或“肢解”教材的内容，让反映现代科学技术的新知思想进入课堂。让学生尽可能多地了解和掌握现代科学技术知识，并能从过分强调知识灌输的注入式教学转到启发学生思维的轨道上来。智慧型教师，善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生求异、创新。积极创造条件，为学生创造更多的实践机会，让学生在知识应用的实践中发现问题、解决问题，培养科学思维的创新意识和培养学生勇于探索的创新能力。
智慧型教师，要有较高的“情商”。
所谓“情商”，就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。情商包括5个基本内容：1.认识自己的情绪，主要是自知、自信。2.管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。3.自我激励，主要是设定目标，保持激情。4.同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。5.人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。
“情商”，涵盖了人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等，可以帮助人们开发潜能，是现代教师必备的素质。情商高的智慧型教师，有积极健康的心态。作为一名智慧型教师，一定要善于调整不良心态，正确对待自己，正确对待自己的荣誉和挫折，使自己时常保持良好的心理状态，“知足者常乐”“心静自然凉”，不必自责和苛求，想开一点，看透一点。在激烈竞争的现代社会，要直面纷繁复杂的社会环境，有一种“乱云飞度亦从容”的心态。聪明而有智慧的人，在工作中体验自己生命的意义和价值，享受职业创造的快乐，教，并快乐着；学，并快乐着。
作为一名智慧型教师，要带着幸福快乐的感情投入到教学活动中。情感是人一切行动的动力，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有利于学生提高学习效果。
智慧型教师，要有较高的 “习商”。
所谓“习商”，就是教育教学操作的实践能力。教育理论的学习和应用，是在教学实践的基础上“习得”出来。教学方法和技巧的掌握和灵活运用，是在实践中悟出来的。在课堂上，我们可以学得教育理论，但学不到教学技能。教学技能的形成是练出来的，是悟出来的。在教学中，“学得”和“习得”是相辅相成的关系。
教育智慧说到底是一个实践问题。一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量，体现智慧的力量。爱迪生给两名助手一人一只灯泡，要求他们各自想法求出这灯泡的体积。其中一位很快得出了结果：他找来一只烧杯注满水，把灯泡没入水，然后拿出灯泡，根据烧杯中空出的部分，很快就计算出了灯泡的体积。另一位对灯泡用尺子测量，用公式计算，忙了半天也没有忙出个结果来。第二位助手并不缺少知识，但他却缺少智慧。他迷信于课本上那些知识，却不知道灵活地运用。而第一位助手可贵的是，能变善化，把书上的知识与生活的经验巧妙嫁接，有机融合，把棘手的难题转变为简单的操作，使问题迎刃而解。智慧型人才和知识型人才的区别也许就在这里。
智慧型教师，要有较高的“德商”。
所谓“德商”，就是一个人的道德和品格修养。古人云：“道之以德”，“德者得也”。就是告诉我们，要以道德来规范自己的行为，只有有道德的教师，才能得到人生的乐趣、生命的精彩。“小胜在智，大胜在德”。古今中外一切真正的成功者在道德上都达到了很高的水平。现实中的大量事实说明，很多人的失败不是做事的失败、能力的失败，而是做人的失败、道德的失败。一切工作、事业上的成就，归根到底都源于做人的成就。教师的人生发展的规律是高尚的道德——形成高尚的品格——形成高尚的事业——形成高尚的命运；否则，没有高尚的道德——便没有高尚的品格——便没有高尚的事业——便没有高尚的命运。所以，我国著名教育家陶行知先生说“千学万学，要学会做人”。
作为一名教师要有较高的师德修养，应该从自身做起，“德高为师，身正为范”，用生命影响生命，用人格塑造人格。将言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范，积极地影响和教育学生，使他们“亲其师”，“信其道”，健康成长。做一名智慧型教师，不但要具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还要具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。
作为教师，我们要尊重每一位学生，善于发现他们身上的优缺点，及时给予肯定与纠正。适时“幽默地点拨”、“策略地提醒”，使学生在宽松愉悦的氛围里学会做人的道理。对学生宽容，既是一种有感召力的教育手段，也是教师敞开胸怀接纳学生的一种方式。同时还是教师人格形象的一次自我完善。对学生的宽容，往往是学生“理亏”在先，而教师从教育的角度出发是“得理容人”。分寸掌握得好，可以取得与鼓励、表扬异曲同工的效果，能够换取学生对老师的信任和爱戴，促进学生的发展进步。
在实际工作中，教师会遇到各种各样的困难和意想不到的偶发事件，工作中出现一些失误也是不可避免的。当意识到失误后，敢于正视自己的错误，想尽办法弥补工作失误所带来的负面影响，尤其是勇于当面向学生承认错误，正是教师崇高师德的具体体现，这不仅不会降低教师在学生心目中的地位和威信，反而更能让学生看到教师的人格魅力。教师“放下架子”，关注学生的感受和声音，正是用心灵感受心灵，以感情赢得感情。夸美纽斯曾说过“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生，教师的世界观、道德品质都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”的确，教师的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。
作为21世纪的教师们，只有更好地将所学的知识充分运用到教育教学中，正确把握教育规律，让每一个学生都成为教师心中一颗闪亮的星，引起老师的关注，那么每个学生都会有所进步、有所成就。我希望所有的老师们都不要嫌弃那些最脏、最笨、最淘、最坏的孩子，让我们用自己的真诚去感化他们、用真知去教导他们、使他们每一个都成为闪亮的星。
总之，智慧型的教师，他们总是向往着明天，同时又立足于今天，不断创造和追寻着新的明天，也不断创造和描绘着新的自我。在具有教育智慧的智慧型教师心里，教育的每一天都应该是新的，自己的每一天也都应该是新的。智慧型教师正是在这种不断的自我创新、自我创造中，日益续写着教育的新的业绩、新的辉煌，也日益地实现着自身的“可持续发展”，步入自己的“星光大道”。让我们一起共勉，与时俱进，做一名智慧型教师。
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