小学生成长档案袋评价的应用与思考

　

上海市教育科学研究工作院实验小学  陈丕君

　

　　在新课程改革理念的指导下，近年来我们学校尝试进行了“学生成长档案袋评价”的研究与实践。小学生成长档案袋评价是以学生成长为主线，记录学生在学习、生活中的情感、态度、价值观、知识技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步情况，结合诊断、形成、反馈于一体的开放性评价方式。

　

　　一、学生成长档案袋评价的设计创意

　

　　1．突出学生在评价中的主体性。学生成长档案袋评价，改变教师是评价学生的主体传统的评价方法，学生成为评价的主体。其中也有“他评”，但“他评”是学生交流后悦纳、有机融合到“自我”之中。这是学生成长档案袋评价的最鲜明的特点。

　　2．评价内容和角度的多元性。它的评价内容不再是分数加教师的评语，而是有学生自我的奋斗目标、学习中的自我分析、自我矫正、发展状况，还有参加社会实践等活动情况、自我欣赏的作品、经过自己劳动获得成果。评价的角度的是多元的，除自我评价外，有教师、同学、家长直至社区的评价。

　　3．评价实施的全过程性。学生成长档案袋评价，记录学生成长过程的真实性，完整性。记录着学生在某一时一系列成长的故事，反映出学生特长和兴趣，学生成长的足迹。

　　4．形式的童趣性。成长档案评价的设计充分体现儿童的审美情趣，外现形式的新颖别致，栏目富有儿童个性特征，用自己的小手制作一页页自己的故事，趣味十足。

　

　　二、学生成长档案袋评价的模块构建

　

　　（一）成长档案袋评价的内容　　

　　我们在确定学生成长档案袋评价的内容过程中，力求体现评价目标、评价标准与评价项目的一致性、使用方法的科学性、可行性和不同年级的层次性。

　　学生成长档案袋内容包括：

　　1．这就是我（具体个性化的自我介绍）——自我认识

　　2．我的奋斗目标（根据自我实际个别化的每学年目标）——自我目标

　　3．我的学习（学习的发展状况、成绩的自我诊断与矫正课外学习值得记录的内容）——自我评价

　　4．我的社会实践及参加各种活动（参加各种社会及其它活动的记录）——自我评价

　　5．我长大了（促进成长的知识、技能、兴趣、态度的事物，如：读一本书，经历一件难忘的事等）——自我评价

　　6．我真行（展示各种成绩、作品、制作、奖状等）——自我赏识

　　7．同学眼中的我（同伴的观察与评价）——他人评价

　　8．家长眼中的我（家长信息）——他人评价

　　9．老师眼中的我（教师与学生的交流）（贯穿学习活动之中）——他人评价

　　10．我想说的话（对学校、班级、老师）——自我创新

　　在这个总的框架下，各个班级、每位学生都可以设计有个性、有童趣的、有创意的栏目。

　　（二）学生成长档案袋评价的使用

　　“学生成长档案袋”记录着学生成长过程中的一系列“故事”，这些“故事”具有极鲜明的个性特征，所以在创建和使用的过程中，我们把如何体现学生发展变化的过程（情景）作为关注的焦点。

　　1．诊断、矫正促进学生发展。在学生发展过程中，会产生这样或那样的问题。在建档过程中学生自我诊断、自我矫正、不断提高，当个别学生在学习中出现异常情况，班主任请有关任课老师和专家共同诊断，提出矫正办法，再与学生沟通，使之获得成功。这样的会诊，每学期每个班1-2次。

　　在“学习状况”板块中，我们运用了自我发展折线图。该图反映的不是学生的成绩，也不是学生在班中的位置。而是学生这次测验比上一次进步了几名，或是退步了几名。折线图起伏越大，说明学生的学习越不稳定，反之起伏越小，说明学生的学习越稳定。

　　2．承认差异，让学生个性得到充分发展。成长档案袋评价，是全面的、个体的学生评价，是看学生在原有基础上的提高和发展，这样能促进学生的个性发展。

　　例如：四（4）班肖阳同学在“回眸”中写道：“这学期我一无所获，两手空空，我自己觉得很自卑”。班主任看到后马上写下了这样的话：渎了你的小结，老师感到很心酸，这学期你就没有一点收获吗?不，有的。还记得你作为我班的广播操小能手参加校级广播操比赛的那一刻吗?还记得通过自己的努力曾使你父亲都不敢相信的漂亮的作业本吗?只要你肯花功夫，相信你一定会在下学期硕果累累的。任课老师写道：看着你有板有眼的做着广播操，说心里话，老师很喜欢你。我校的广播操获区优秀奖，有你的一份功劳。在学生成长档案袋的使用与评价的过程中，帮助学生发现了自己的长处，找到了自己的不足，制定自我努力的方向，更重要的是使学生确立了自信心，这对学生今后健康发展意义重大。

　　3．多元评价，促进学生自主发展。学生成长档案袋评价的内容是多元的，评价的主体也是多元的，特别是学生自己把成长的过程实录下来。这个过程就是对学生的自主能力、创新意识的培养，有利于学生认识自我，悦纳自己，拥有自信，挖掘潜力，发展特长，最大可能地实现自身价值。

　　在没有建立学生成长档案袋之前，老师和家长都认为杨淳同学喜欢唱歌跳舞，但从她的“自我介绍”中了解到其实她最喜欢做的事竟是画画。于是老师和家长进行了多次沟通后，她妈妈不再强迫孩子学舞蹈，并积极支持女儿代表学校参加区里的“樱花杯”画画比赛，结果竟得了个金奖。

　

　　三、学生成长档案袋评价的成效与思考

　

　　通过几年来的实践，学生成长档案袋评价的探索收到了明显的效果。

　　首先，效果体现在引领教师、学生、家长转变评价观念方面。通过学生成长档案袋评价所构建的评价体系使我们教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生个性的发展上来；帮助学生了解自我，找到自我增长点，树立起不断进取的信心；有助于家长关注子女各方面的深层发展，而不是单纯着眼于学生的成绩，有更多的时间来关注学生素质和各方面的健康成长。

　　其次，它提供了可资借鉴的学生评价操作方法，开辟了教育评价方式的新途径。学生的档案袋评价活动的开展，使教师、学生、家长都有效投人到评价中来，改变了以往只重结果，不重过程的单向性评价。学生成长档案袋有声有色地刻录了每个孩子金色童年的成长足迹、学习轨迹，为我们的学生、家长提供了一个可以随时浏览了解学生“成长足迹”的平台，架起了一座能有效进行家校沟通交流的桥梁。

　　更重要的是，学生成长档案袋评价通过多维度、多层次的评价方式，进一步激发了学生的学习兴趣，评价让学生体验自己的点滴进步，建立自信，促进了学生多方面的发展。在学习兴趣方面，优等生对学习建立了更高层次的新鲜感，中等生增强了自信能力，后进生也看到了身上的闪光之处，厌学情绪减少。可以说，新的评价体系为学生的心理健全和能动性发展起到了重要的作用。

　　与此同时，我们也对进一步的研究作了初步的思考。

　　1．提高评价主体的参与意识

　　单纯地提供给学生自我评价的机会远非学生成长档案袋评价的真正目的，我们要重视强化学生的评价意识，加强自评、互评的训练，从教师示范、指导评价渐渐过渡到学生自觉点评、主动反思，形成一套卓有成效的运行机制，深入持久地开展。

　　2．提高评价反馈的及时性

　　学生成长档案袋评价是一个连续性的过程，在评价过程中，教师必须给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的评价能进行有效的总结。同时，使学生产生继续进行评价活动的期望和信心。及时反馈也能影响到学生自评和互评的准确性。

　　3．逐步建立“学生成长档案袋电子化评价”

　　实施“档案袋电子化评价”是教育信息化发展的必然趋势，它能更好地帮助学生看到自己成长的脚印，真正架起一座能有效促进家校之间沟通交流的空中桥梁。当然在实践中我们一定要增强电子档案的评价功能，避免评价的繁琐化，真正做到评价既全面又省时，既高效又好操作。