与“交互白板”共舞
——基于交互白板的混合式学习研究
作者单位：淄博师范高等专科学校附属小学
作 者：马翠琴
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摘要：
随着科学技术的进一步发展，交互白板创新性地打造了操作便捷、效果显著的课堂信息化平台，成为课堂教学的重要手段，它将传统的黑板、投影机、电脑组合成的教学形式进行了改革，形成了统一的教学信息源，以不受时空限制，便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组等特点，传递着各种教育教学信息。在利用交互白板进行指导学生学习的过程中，教师不只是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。本文就如何利用“交互白板”培养学生的创新能力从以下五个方面展开了论述：改进教学模式，训练创新思维；拓宽知识视野，夯实创新基础；突破知识难点，营造创新氛围；开发音乐潜能，培养创新品质；提高学生能力，拓展创新空间。基于交互白板等现代教育技术下的语文学习活动，“解放了学生的眼睛，让他们去看；解放了学生的大脑，让他们去想；解放了学生的双手，让他们去做；解放了学生的嘴巴，让他们去说；解放了学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放了学生的空间，让其自由发展”。这种学习活动为学生学习语文打开了一扇通往智慧的大门，学生们徜徉在知识的海洋里为兴趣而学，为快乐而学，为享受而学，为创新而学。交互白板的运用不仅使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力，更使学生的创新能力得到前所未有的开发。
关键词：
交互白板、创新
随着科学技术的进一步发展，交互白板创新性地打造了操作便捷、效果显著的课堂信息化平台，成为课堂教学的重要手段，它将传统的黑板、投影机、电脑组合成的教学形式进行了改革，形成了统一的教学信息源，以不受时空限制，便捷及时、信息丰富、资源共享、资源重组等特点，传递着各种教育教学信息。新课程编委张怡这样评价：“创新互动课堂教学设计活动，是国家基础教育改革过程中，一种与时俱进的表现。”在利用交互白板进行指导学生学习的过程中，教师不只是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。这种基于交互白板环境下的学习，不仅有利于发挥教师引导、启发教学过程中的主导作用，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于学生的个性发展，更有利于培养学生的主体意识和创新精神，让所有学生都有机会参与“教”与“学”的过程，鼓励他们发挥自己的主动性，在主动学习中培养自己的创新精神，使他们学会思考、学会创新。
一、 改进教学模式，训练创新思维
创新教育要求教师尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生主观能动性和创造性，采用启发、引导学生积极参与的方法进行教学。指导学生开动脑筋，自己寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。基于交互白板下的语文学习，恰好搭建了这样一个提升学生创新能力的平台，它改变了学生传统的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识的习惯，重视解决实际问题的能力。这是一种开放的、积极的探究式学习。在教学中，教师与学生共同营造了宽松和谐民主平等的学习氛围，老师可以放下架子，不必高高在上，学生可以敢想、敢说、敢问、敢质疑，教师带着学生走向创新，学生与老师共同走进创新的殿堂。
在学习人教版小学语文三年级上册第八单元有关“爱的教育”一组课文时，教师围绕教材重点、难点做成了主题网站“爱是Love”，它真像具有神奇魔力一般，启发引导学生解疑并创新，鼓励学生各抒己见。如：学习课文《一次成功的实验》时，老师用交互白板演示了那次“成功的实验”，然后出示活动主题：我们讨论讨论，为什么实验能取得成功呢？学生们纷纷发表自己的观点。有的学生认为：实验之所以取得成功，是因为女孩很聪明、机智、沉着，没有女孩的指挥，实验是不会成功的；有的学生认为：三个学生不仅善于与他人配合，而且很谦让；有的学生则认为：两名学生在紧急关头，听从指挥，这也是实验获得成功的重要原因… …学生们在辩论中没有等靠现象，没有走神现象，没有不动脑筋的现象，而是各显其能，他们的观点在得到别的同学认可的时候是他们最幸福的时候。他们在讨论中不唯书是从，唯师是从，敢于大胆地发现问题和提出问题，从而为培养创造性思维能力提供了良好的思维品质。
二、拓宽知识视野，夯实创新基础
大语文观的内涵是：我即语文、语文即我；网络即语文。生活中处处有语文，语文存在于生活中，存在于网络环境之中。新课标给语文下的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。也正因为语文有这一特性，也就决定了语文必须溶进生活这一大课堂，溶进信息资源丰富、沟通便利的网络环境之下，学生随时随地活动，都是在学语文，上语文课是学语文，上数学、英语等课也是在学语文（如果语文基础不扎实，数学中的逻辑思维就可能出现麻烦，而英语与语文的关系则更为密切了）。上网更是在学语文了。“交互白板”的理念就是倡导“大语文”教学观，倡导“大语文”与创新思维的结合，强调创新思维能力的培养，具有比传统语文教学明显的优势，它拓宽了语文教学的时间和空间，带来了学习方式和思维方式的变革，对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。在“爱是Love”中，教师为加深学生对爱的感悟，设计了一个“爱心资料袋”，里面有许多关于爱心的故事，如：《一张贺卡》、《献你一束鲜花》、《本，好样的》、《滴水之恩》等。在教学时，教师根据教学的需要用“交互白板”呈现给学生，点燃了学生学习的欲望，拓宽了学生学习知识的视野，夯实了学生创新的基础，搭建了学生创新的平台。
三、 突破知识难点，营造创新氛围
思维是智力的核心。儿童的思维特点以形象思维为主，但这并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段。借助先进的交互白板，为学生提供生动、形象直观，感染力强的材料，再现情境，营造创新氛围，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。如学习《颐和园》一课时，为了让同学们感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，把从资源库中收集的颐和园的历史，长廊、昆明湖、佛香阁等的图片、视频、文字等资料用“交互白板”呈现给学生，这些资料将优美的画面、轻松的音乐、抑扬顿挫的朗诵合二为一，调动了学生的视、听感官及思维，让学生感觉颐和园那“金碧辉煌、古色古香”的独特风范，使学生在充满活力的课堂中主动获取知识的同时受到美的熏陶。
四、开发音乐潜能，培养创新品质
心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。何为有效的朗读？杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”，更能培养学生的创新品质，同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。如《巨人的花园》，为了让学生在朗读中感悟“有了孩子，花园里就有春天”的美丽画面，通过“交互白板”系统的备课，为学生配置图片和优美的音乐，通过声情并茂的示范朗读，把学生带进课文的情境中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中用特制的笔在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。每个学生在音乐的引领下，所感悟的是不同的，所呈现给大家的也是自己独特的感受。正是因为有了交互白板，才能把“要我读”变成“我要读”，才能使学生在读中感悟、抒发情感，培养创新品质。
五、提高学生能力，拓展创新空间
《语文课程标准》指出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在语文教学中要培养学生解决问题的能力，能充分地将课本内容、课外知识、相关信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，使学生真正成为学习主人。交互白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，为学生们拓展了创新空间，达到了事半功倍的效果。在教学《长城》一课时，为了使学生对课文的内容进行充分地理解，也为了培养他们的动手能力，解决问题的能力，教师让学生充分研读课文的第二自然段后，让他们利用交互白板的绘画功能，画出长城的样子。孩子们跃跃欲试，都想一展自己的才能。学生根据们自己对文本的理解，拿着笔一蹴而就，一幅鲜活的画面跃然于白板之上，让人赏心悦目。学生再根据自己的画面对长城进行讲解，一边讲解一边进行标注，哪里是瞭望口，哪里是射口，哪里是城台，一目了然。交互白板的绘画功能不仅促进了每一个学生积极主动地参与到学习中来，使学生真正成为学习的主人，更主要的是拓展了学生的创新空间。
基于“交互白板”下的语文学习活动，“解放了学生的眼睛，让他们去看；解放了学生的大脑，让他们去想；解放了学生的双手，让他们去做；解放了学生的嘴巴，让他们去说；解放了学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放了学生的空间，让其自由发展”。这种学习活动为学生学习语文打开了一扇通往智慧的大门，学生们徜徉在知识的海洋里为兴趣而学，为快乐而学，为享受而学，为创新而学，真正实现了“人的发展”这个根本要求。与“交互白板”共舞，不仅使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力，更使学生的创新能力得到前所未有的开发。
参考文献：
俞小云：《政治课与学生创新能力的培养》
徐建利：《浅谈网络环境下的语文教学三原则》
麦永雁：《构筑语文教学生命的舞台》
此文或“十一五”全国教育技术研究规划重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》论文评比二等奖。
