思想品德课课堂提问的有效性研究

看丹中学       聂新忠

 

一．问题的提出

本课题是在现在思想品德课课堂提问难以促进学生思考，激发学生求知欲，学生参与度不高情况下就如何实现课堂提问有效性而提出的。

（一）课堂提问的重要性

古人云：“学起于思，思起于疑”，学生的学习往往从问题开始，因而课堂提问理应成为教学的起点。课堂提问可以分为教师的提问和学生的提问，教师的提问不仅是完成教学任务和目的的一个重要环节，更是发挥学生的主体作用，引导学生积极学习，培养学生的思维能力，提高教学效果的有效手段。学生的提问是在教师提问基础上、在课堂互动过程中产生的新问题，或是对课程内容的思考而提出的质疑，使学生对课堂教学和课程内容深入思索的一种反映。课堂提问作为课堂教学的一种行之有效的方法、课堂师生互动的重要活动之一，成为组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术在课堂中的广泛应用，课堂教学方法发生了很大改变，但“课堂提问”依然是组织课堂教学的中心环节，在现代教育教学中显示着它独有的教学艺术生命力。

（二）课堂提问中的问题

在现代的课堂教学中虽然教师仍大量使用提问法，但却存在提问随意性大，提出问题学生不愿回答；提问不明确，提出问题学生不知如何回答；提问缺乏层次性，提出问题学生不会回答；提出问题却不等学生回答等状况，导致课堂提问效果低下，达不到启发学生思维，引发学生思考现象。

（三）本人在提问中的困惑

本校地处城乡结合部，学生90%以上都是外来打工子弟，有相当部分同学在小学时时常转学，学习规矩和学习习惯都比较欠缺，知识面也比较窄；再加上主副科观念的存在。在低年级的课堂教学中往往出现提问和学生回答时学生不会倾听的状况；在高年级教学中往往出现提出问题学生不愿回答或不会回答的状况。造成课堂无效提问。

（四）研究的实际意义

能通过研究提供思想品德课课堂提问的策略，提高课堂提问的有效性，更好的发挥提问在课堂教学中的作用，让提问不仅能助教师完成教学的任务和目标，而且能启发学生思考和质疑，引导学生积极主动的学习，激发学生求知欲望，发展学生思维，培养学能力、促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

二．核心概念的界定

有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

有效课堂提问是有效性的提问， 指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究的提问，这种提问促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

三．研究内容和方法

（一）研究内容

本课题主要是思想品德课堂提问有效性的研究，具体目标有：

1．目前思想品德课课堂提问的一般现状

2．思想品德课课堂提问无效性的原因分析