白话2017年高考数学复习的几点建议和想法
复习课的容量不是以讲了多少题为参考标准，而是看这节课得内容的思考量有多少。以例题来总结考点，所以需要经过仔细的斟酌考虑例题的选择。至少在12月份前切忌在学习过程中使用捷径，最简捷的解题方法，你感觉比较愉悦，但对思维能力是完全不利的，如果需要培养自己的解题能力不可以直接以已知答案为方向去突破题型，应该采取多角度分析题目，寻找解题的途径。因此，在高三数学教学与复习中，教师会将同一模块内容一块复习，即将高中数学分为函数、立体几何等模块，即可突出知识的综合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考数学试题加大了对能力的考查，这就要求要进一步加强对能力的培养，而能力是不可能靠简单地多做几套模拟试卷，在短时间内能提高的。因此，如何加强数学能力的培养值得深入研究。我认为最重要的是要重视知识的形成过程，学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和来源，为什么要导出这样的公式和定理，因此对书本的公式的推导是非常必要的，由此理解所学的知识，同时学会分析、解决问题的方法。高考是选拔性考试，每年都有一些创新，试卷中出现的新的题型需要同学们自己独立解决，由此要求我们应培养学生独立解决问题的能力，而不是单纯地讲题，看题，必须自己真正动手做题，积累解题的经验，培养解题的能力。这就是我为什么很反感很多同学平时问问题的方式，直接一个题目一拍，然后告诉我两个字：不会。然后等待我的讲解。这样问问题的方式的回应可能会让你失望，因为这样的问问题的方式往往得不到应有的效果。
自己解决的事，决不要去让老师包办代替
书要自己去念，题要自己去做，考试要自己去考，谁也无法代替。在高三数学复习中同学们要切实发挥自己的主体作用。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧自己理解的时间，要正确处理好听课与练的关系，切实做到宁可少做两个题目也要把所做题理解透彻。学生解题能力的提高，思维能力的培养，不是仅仅靠老师讲出来的，要让自己去实践，然后自己总结，听老师怎么总结，讲的“懂、会、悟”，就是说，通过老师讲达到使自己“懂”，再通过自己练达到“会”，而只有通过自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。有同学问，我一道题想多久有思路为好？如果一个填空题想了一个晚自习，我认为也是不可取的，一般填空题是6分钟为上限，大题目一个问的上限在8分钟左右。超过这个时间，是复习课的前提下也没什么意义了，建议带着疑问去听老师评讲。
看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在自己身上真正落实了多少。我经历过的高考复习中常常遇到一种情况，就是：与某试题相类似的题目已讲过多遍，但是学生还是不会？这个问题我分析了整个高中数学的教学过程，有两个原因，实际上也就是一个原因就是落实。学生落实！教师落实！就是在学生身上落实了多少，学生就考出多少！因此，同学们要根据各自的实际情况，定好位。作为老师要吃透学生，要控制复习深度，要实事求是,要把基础的东西夯实，然后有针对性的拔高，在高三数学复习中，老师首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。其余的分数，在老师的指导下，主要是靠自身的努力、自身的能力，而不是老师在课堂上脱离实际大搞“深挖洞”，一味追求难度，追求纯技巧性。所以开学的《第二课堂》我对人数是控制的，我需要关注每个同学！关注差异性！
我认为以下过程必修得做！
练习！练习是高三复习的重要组成部分，怎样使练习更有效，值得认真思考。在选择例题和练习时，既考虑内容，更考虑方法，对常用方法，如猜想归纳、反证、配方、待定系数、等价转换、分类讨论、构造函数、数形结合等进行反反复复训练，使每一个学生都能基本掌握这些方法，并逐步达到熟练运用的程度。
有目的地设计练习，对易错问题时常练习，对易混淆问题对比练习，对重点问题反复练习，并在练习过程中要求对自己的错误进行归纳小结，找出错误的类型和原因，对练习后仍没有达到要求的再组织相关训练进行补救，直至完全过关；为了提高训练效果，老师必须
坚持批作业，
坚持分析试卷，
坚持及时掌握学生知识的缺陷和薄弱环节，
坚持采取正对性出题的方式，做好解题后的反思和评价工作！
总之，同学们成绩是攻出来的，思考形如：我这样的复习方法是否正确？这类问题只能思考一遍，如果你还没思考请你赶紧思考！不要过了11月才思考，一切都慢了好几拍了！
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