一般来说，学生偶尔违反纪律，老师们是能够包容理解的：“金无足赤，人无完人。人哪有不犯错的？更何况成长中的孩子呢？”但是，让人不能理解、不能容忍的是，明知不对还要做，甚至屡教不改一错再错。对这些故意违纪的学生，老师该怎么办呢？我认为，拍案拂袖，不如携手同行。
表面看来，学生违纪有很多种，但其实认真归纳起来不外乎三种：
第一种，不知道不该做而做了，这属于无心之过，多数学生违纪属于此类；
第二种，知道是错的，自己也不想做，但却改不了，这属于无奈之过，这种错误也不少见；
第三种，知道是错的，也能够自控，为了达到某种目的故意去做，这属于有意之过，日常教学中，这种明知故犯的人少之又少。可是很多老师的情绪很容易被“明知故犯”的个别人所掌控，以至于“一叶障目，不见泰山；两豆塞耳，不闻雷霆”，每天盯着个别违纪学生，甚至因此而草木皆兵迁怒于整体，觉得所有学生都不可爱了，连教育工作都不美好了。怎么办呢？
我个人认为，遇到故意违纪的学生，老师要沉着应对，冷静思考，摆脱一叶障目的思维方式，不要把个别问题普遍化，简单问题复杂化，更不要把违纪学生妖魔化；而要具体问题具体分析，合理归因区别对待，讲究方法注重实效。
看似故意，实则有因01
小亮已经第N次没完成作业了，谈话批评都不管用。
小梦又撒谎了，试卷没让家长签字，撒谎说家长出差了。
不戴胸卡、不穿校服、上学迟到、上课睡觉，一周之中，阿志已经四次违纪了。
面对这些屡屡犯错的孩子，老师、家长都很烦恼，很容易做出“故意捣乱”“不服管教”之类的结论。对于此类问题，我建议老师和家长不要急着下结论，而要走近学生，了解原因，然后再作判断。
原因是什么呢？小亮不完成作业，是因为不会；小梦撒谎，是因为爸爸脾气暴躁，看到试卷肯定是一顿“胖揍”；阿志连续犯错，是因为奶奶病了，爸爸妈妈回老家伺候奶奶了，他第一次一个人在家，胸卡丢了、校服脏了、闹钟不响了、作息没有规律了。如果了解了这些情况，您还会觉得学生在故意违纪吗？您还会生气抱怨无计可施吗？当然不会了。
怎么办呢？多给小亮一些指导，协助他完成作业；叫小梦的爸爸来谈谈，建议他改变简单粗暴的教子方法；多给阿志一些提醒和关爱，让他学会照顾自己，在锻炼中成长。
看似故意，实则无意02
现在，很多公共场所都安装了声控灯，我们习惯了一拍手一跺脚灯就亮了。一天晚上，我去看望一位长辈，他家住在一个老旧小区，楼道里黑漆漆的；我跺了跺脚，但楼道里还是漆黑一片。怎么回事呢？突然明白过来，这里的灯不是声控的。我不禁失笑：习惯的力量好强大！
前几年，学校的厕所全部安装了自动冲水装置，不冲厕所的问题得到彻底解决，闻味寻厕的时代成为过去。我开始还不太习惯，总是习惯性地去找冲水按钮。慢慢地，习惯了“不冲厕所”的便利，新的问题又出现了，偶尔走进需要人工冲水的厕所，居然有几次险些忘记冲厕所。为什么？是素质降低了吗？是能力变差了吗？是修养不够吗？都不是，是已经习惯了不冲厕所。我不禁慨叹：习惯的力量好可怕！
读到这里，您大概猜到我要说什么了吧。那就让我们言归正传，来分析一下学生故意违纪这件事。
小明是一名高一新生，成绩不错，性格开朗，是个快乐阳光的大男孩，也是一个令班主任头疼的学生。
宿舍规定“学生的柜子必须上锁”，否则扣宿舍评估分，并通报批评。小明做不到，开学两周忘了四次。
第一次，他主动找班主任承认错误，态度很好：“老师，我忘了，下次一定注意。”老师相信他。
第二次，他态度仍然很好：“老师，我真忘了，您放心吧，绝对不会再有下一次。”老师依然相信他。
第三次，老师先说话了：“为什么不把学校的纪律放在心上？再一再二不能再三再四，你是故意的吗？”他态度真诚地说：“老师，我不是故意的，的的确确是忘了，您再原谅我一次……”
第四次，他给老师的解释依然是“我忘了”。老师的回答是：“怎么别人不忘？怎么别的事儿不忘？……”面对老师连珠炮似的提问，他一言不发，低着头，摆出一副爱咋咋地的架势，于是老师愤怒了：“屡教不改，故意捣乱，把家长叫来，不要住宿了……”此时，学生也愤怒了：“我的柜子里没有值钱的东西，我不怕丢，丢了也不找您赔……”
一个刚入学的新生会故意违纪吗？我认为不会。因为刚来到新学校，进入新班级，学生们都想好好表现，给老师、同学留下好印象，不可能故意捣乱，自毁形象。如果不是故意捣乱，为什么锁柜子这么简单的事情都做不好呢？
原来，小明生活在一个温暖和谐的大家庭，是家里的独苗苗，也可以算一个小小的富二代。爷爷奶奶爸爸妈妈四个大人围着他转，他一直过着衣来伸手、饭来张口的日子，除了学习之外，什么事情都不用操心。家里的柜子从来不锁，他也想不明白柜子为什么要上锁。说到这里，您还觉得小明不锁柜子是故意的吗？当然不是。他只是没有锁柜子的习惯罢了。
其实，诸如此类的事情俯拾皆是不胜枚举。
上课铃响了，小学一年级的“小不点儿”要去厕所。老师问他课间为什么不去，他萌萌地回答：“不想去。”他在顶嘴吗？不是，他脑子里根本就没有纪律这根弦，也没有清晰的时间概念，甚至有的一年级小学生还不知道上学是怎么回事。
老师在讲课，“没事忙”不断地摇头晃脑，把自动笔按得嘎嘎响。老师瞪他一眼，他一脸委屈：“为什么瞪我，我一直在认真听课，什么都没干。”他是故意捣乱吗？不是，这些动作已经成了下意识动作，他自己根本觉察不到。
自习课上，“话唠”不断地找同桌说话，老师批评他，他一脸无辜：“我没说话。我一句也没有说。”他在狡辩吗？不是。这是顶级“话唠”的极致表现，当说话成为习惯之后，他意识不到自己在说话。
对待这种无意之过，我们该怎么办呢？
1明确纪律，关注集体。
此类事情多发生在新生身上。新来的人不摸门，对新学校、新班级的规章制度不清楚，会按照自己固有的习惯做事，而有些习惯不符合新的班规班纪。所以班主任要在开学之初，明确纪律要求，做到广而告之，让学生知道自己什么时候该做什么事情，不该做什么事情。这对多数学生是有效的，能起到“广谱杀菌”的作用。
需要强调的是，班规班纪不是越严越好，也不是越多越好，而是科学合理、符合学生实际才好，否则教师就是在自寻烦恼。现在很多学校实行精细化管理，学校有校规校纪，班级有班规班纪，这个做法非常好。但值得注意的是，这种叠床架屋层层加码式的班规班纪，往往过细过严过分苛刻。
有一次，我去一所小学参观，看到一个班级的班规多达六十条。仔细阅读之后，我生出几分担心。这六十条规定，我有将近一半做不到，一个小学生能做到吗？如果做不到，那不就违纪了吗？如果经常有人“违纪”，老师对班级的整体评价会如何呢？会不会给班级贴上差班的标签呢？如果有人经常“违纪”，老师对这个学生的态度又会如何呢？会不会给他贴上“故意捣乱”的“差生”标签呢？
2耐心等待，关注个体
世界上没有两片相同的树叶，也不会有两个完全相同的人。学生来自不同的家庭，性格禀赋、兴趣能力、理解力、执行力、自我约束力都不一样，齐步走可以，走整齐不可能。对那些“走得慢”的孩子，老师要多一点耐心，多一点宽容，多一点帮助。教育需要关注整体状况，但绝对不能忽视个体差异。
小明不锁柜子，安排宿舍长提醒一下就可以了，一帮一“一对红”嘛；“小不点儿”非等上课再去厕所，老师提醒一句“先去厕所，回来再玩”，“小不点儿”一定会变乖；“没事忙”上课坐不住，把他安排在老师能够掌控的地方，随时提醒及时纠错就可以了；“话唠”自习课说个不停，给他安排一个自制力强、不爱说话的“绝缘体”同桌就可以了。
一个班级就像一支行进的队伍，一开始有人踏不上点、赶不上步很正常。如果因此就让他停下来，那他永远也走不好。最好的办法就是让他在走路中学会走路，在改错中走向完美。
看似故意，实则无奈03
“一个女孩子，都上高中了，每天啃手指头，像什么样子？”晓红的爸爸咬牙切齿地说。
“关键时候掉链子，一考试就上厕所，为什么不提前做好准备呢？”老师真诚地问小林。
“上课走神儿，写作业走神儿，整天跟丢了魂儿似的，你就不能专心一点儿吗？”阿西妈妈无奈地抱怨。
这样的抱怨我听过，类似的抱怨我也发过。但是抱怨不解决问题，学生依然故我。他们是故意和家长、老师作对吗？不是。让我们听听学生怎么说。
晓红说：“我知道啃手指很丢人，可我就是控制不住自己。”
小林说：“考试的时候，我也不想去厕所，可实在坚持不住。每次考试之前我连饭都不敢吃了。”
阿西说：“我不想走神儿，我恨死自己了，我都想杀了自己。”
这真应了一句俗话“骑驴的不知赶脚的苦”。原来苦恼的不仅是家长和老师，还有孩子。对这类老大难问题，该怎么办呢？
我和晓红的家长做了一个约定：停止抱怨，合理关注，发现晓红啃手指就拍她一下。我把晓红安排在第一桌，并和晓红做了一个约定：发现她啃手指就叫她回答问题或者轻拍一下课桌；定期检查她的手指，看有无新的伤痕。一天，两天，一周，两周，一个学期之后，晓红克服了啃手指的毛病。
我和小林聊天，知道了他“一考试就上厕所”的来龙去脉。
小林初中时很优秀，也很听话。一次考试之前，老师对同学们说：“中考时不让去厕所，这次模拟要从实战出发，考前要做好准备，尽量少喝水，考试时谁也不许上厕所。”考试那天早上，小林只喝了一袋牛奶，没喝水；考前不想去厕所，考试的时候突然内急，但他一直忍到考试结束。模拟没考好，他很懊恼：如果早上不喝那袋牛奶就好了。
又一次考试来到了，为了避免考试时去厕所，他干脆没吃早饭。走进考场时，他高兴地对自己说，这回我肯定不会去厕所了。可是，开考才半个小时，他就开始内急。这次当然也没考好，原因不言自明。怎么办呢？中考的时候，他前一天晚上就没吃饭没喝水，考试时居然还是很想上厕所。
中考的失败带给他沉重的打击。从那以后，每次考试的前一天，他都不吃不喝，可一进考场还是想上厕所。“去”“不去”“忍住”“忍不住”这些词语占据他的大脑，他根本不能静下心来答题。
怎么办呢？我告诉他：每场考试多长时间，是有科学依据的，一般人都能遵守。你为什么坚持不了呢？因为你考试之前不吃不喝，生物钟被打乱了，本来每天早上六点该去厕所，但由于没吃没喝，消化系统紊乱而改成上午九点了。
再有，你不断地给自己心理暗示“不要去厕所，不要去厕所”，这种暗示有时就是强化，相当于提醒自己“我要去厕所，我要去厕所”。天地轮回，活人还能让尿憋死？考试时可以去厕所，高考也很人性化，确有必要是可以去厕所的。明天考试，你该吃吃该喝喝，想去就去。
结果如何呢？没有河堤的拦截就没有溃堤的危险；没有纪律的约束就没有违纪的可能；没有“不许去厕所”的要求就没有了“千万不要去厕所”的纠结，当去厕所不再是问题的时候，问题就自然解决了。那次考试，他没有内急，当然也没有去厕所。从那以后，一考试就上厕所的问题再没出现。
怎么解决阿西的问题呢？我没有批评他，而是给他提了一个要求，如果发现自己走神儿，就用手腕上的皮筋弹自己一下，用疼痛阻断闲思。我告诉阿西的同桌，发现他走神儿就拍他一下。
另外，我规定他每天须保质保量地完成作业，早上把各科作业都交给我检查，我要用大强度、高密度的学习占满他所有的时间，让他无暇走神儿。一天过去了，一周过去了，一个月过去了，从“十一”到“五一”，我坚持了八个月，他终于可以专心听课不走神儿了。专注即效率，他的学习成绩提高很快。
合理归因是解决问题的前提。晓红、小林和阿西“屡教不改”不是态度问题，而是习惯问题。所以，要从改变坏习惯、培养好习惯入手。当然，培养一个好习惯难，改掉一个坏习惯更难，用好习惯替代坏习惯难上加难，大家要做好准备打持久战！
故意违纪，另有企图04
厘清前面几种情况之后，再看故意违纪的学生，他们为什么跟老师对着干呢？
菲菲是一名初一女生，最近经常迟到，态度很不好。老师发出最后通牒，再迟到就叫家长。没想到，第二天她又迟到了。老师要叫家长，她爽快地答应了，把爸爸妈妈的电话号码都给了老师：“您叫吧，有本事把他俩都叫来。”
为什么会这样呢？因为爸爸妈妈正在冷战，她不想爸爸妈妈离婚，所以，她故意迟到，逼迫老师叫家长，希望借此转移家长的注意力，她甚至希望爸爸妈妈能够携起手来对付自己。其实，现实生活中，很多孩子都是用这种毁灭自己的方式来拯救父母婚姻的。
初二开学排座位，小菜坐到了最后一排。本来不爱说话的他，变得很爱说话。老师如果不制止，他就一直说个不停，直到老师点名道姓地批评他，他才安静下来。
为什么会这样呢？因为小菜一直坐在前排，很受关注。突然坐到后排，老师关注少了，存在感降低了。他不停地说话，就是在求关注刷存在感。怎么解决这个问题呢？要适度满足他的存在感。上课时多叫他回答问题，课前主动和他说句话，闲暇时和他聊聊天，让他知道“老师心中有我”，这就够了！
小梅是我的学生，属于乖乖女类型。该她出板报了，却迟迟不动。询问原因，她冷着脸一言不发。无奈之下，我找其他学生了解情况。学生说：“上次板报，小梅出力最多。您表扬了很多人，唯独没表扬她。她觉得您偏心。”
解铃还须系铃人。既然问题因我而起，那由我来解决好了。第二天，我对小梅说：“很抱歉，我不知道上次板报你是主力，没有表扬你。对不起！这次好好办，我一定表扬你。”一句话驱散了满天乌云，当天中午她就带着几个女生忙了起来。
小梅用行动提醒了我：学生为什么故意跟老师对着干呢？我们不仅要从学生身上找原因，还要自查自省，看看自己做得好不好。
老师们，教育的目的不是摧毁而是塑造；教育的成功不是打败了谁，而是成就了谁；教育的过程不是和个别学生的博弈，而是与全体学生的联盟。面对故意违纪的学生，我们少动气，莫置气，不斗气，别泄气。不必拍案而起，也不要拂袖而去，而要伸出热情之手，携他一路同行。
栏目：田丽霞专栏
作者：田丽霞 河北省石家庄市第四十二中学语文教师、全国优秀教师、全国十佳班主任
责编：周芳
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