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以人为本,挖掘潜力,走学校内涵发展之路
以人为本,挖掘潜力,走学校内涵发展之路
百年大计,教育为本。教育是兴垫之基,强县之本,承载着垫江经济社会超常规增长跨越式发展的希望,寄托着30万家庭对美好生活的期盼。垫江教育规划纲要的出台及全县教育工作会议的召开,给全县教育工作者极大的鼓舞,对教育充满期望。目前我县学校之间的差距已从生存性差距转变为发展性差距,主要体现在办学理念、内部管理、队伍素质、教育教学质量、学校文化等“软件”上。全县上下认真掀起开展“践行内涵发展·助推后发先至”大讨论的热潮,准确查找影响和制约内涵发展的思想观念、制度机制和突出问题,切实理清和完善推动教育内涵发展的思路,找准推动教育内涵发展的突破口,推动学校内涵式发展。箐口小学全体教职工通过学习讨论认为:要以人为本,挖掘潜力,走学校内涵发展之路,这是时代发展的要求,也是学校发展的必然之路。
学校地处边远山区,是垫江的南大门,办学条件、师资水平等与城镇及兄弟学校相比,有一定的差距。箐口小学下辖龙头、向前两所村校,在职教师23人,在校生300人,幼儿园160人,生源少,负债大,全体师生克服各种困难,以人为本,挖掘潜力,走学校内涵式发展之路。在实践中,学校如何走内涵式发展之路,是对每位教育工作者的挑战,我认为应该从以下几个方面进行思考:
一、正确理解“内涵式发展”的内涵和外延。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心,也是教育的目的;人是学校教育的出发点,也是学校教育的归宿;人是学校教育的基础,也是学校教育的根本。箐口小学确立了“一切以学生的发展为根本,一切以教师的发展为根本,一切以学校的发展为根本”的办学理念。就其内涵来说,它是学校在长期办学历史中逐渐形成的价值取向和共同的心理追求,是激励全校教职工为实现自己的美好目标积极奋进的精神动力,是学校在任何环境下都能发展壮大的精神支柱。从其外延看,它体现在每位教职工的思维方式、行为方式和生活方式之中,体现在教职工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中,体现在学校的政治生活和文化形态之中。
二、强力打造“两支队伍”,是学校内涵式发展的动力。
在干部队伍建设中,重点是加强领导作风建设,塑造良好师德形象。
(一)学校每周星期五定时召开行政会。我校只有校长、主任各一人,学校将工会主席,大队辅导员、后勤人员列为参会对象,组织学习相关政策法规、文件、传达县行政会会议精神,提高管理者的政治思想觉悟。
(二)行政带头上主课。坚持学校行政战斗在教育教学第一线,担任主要学科教学,与老师互相切磋,当好教育教学、教研教改领路人,当好教师教育教学参谋。
(三)廉洁从政,依法治校。坚持原则是底线,方式方法是艺术。从领导的品行、做事的态度、人生价值观等方面引领、提升管理人员的人格魅力,严格要求中层干部当好廉洁自律的排头兵,了解、关心教师疾苦,倾听教师呼声,广开言路,以心换心,以情感人,为教职工营造和谐的工作环境。
(四)充分尊重、信任助手。学校实行校长负责制,校长对行政一班人放心、放手、放权,最大限度挖掘其潜能,发挥其主观能动性、创造性,让他们大胆去干、去闯。干出成绩,校长予以充分肯定,出现错误,给予指导和鼓励,使他们愿意、乐意在自己的工作岗位上尽职尽责地工作。
(五)细化并落实职责。把各项工作、各个范围、各个细节的管理落实到人头,做到分工不分家,讲团结,讲合作,遇事要研究、要商量,层层服从管理和安排,打好总体战。
(六)认真总结、反思。要求行政班子成员每月进行工作总结和反思,做了哪些事,取得了哪些成效,获得了哪些经验或教训,并形成书面材料,纳入每月岗位考核。
在教师队伍建设中,充分调动教师的积极性,激活教师工作热情。
(一)关注教师,尊重教师,充分体现人文关怀。学校行政要从身体、心理、工作、生活、家庭等多方面关心教师。如学校招聘临聘人员要充分考虑教师家属,为教师子女就读幼儿园或小学减免费用,为村小教师适当补贴交通费、生活费,电话费等。“六、一”儿童节为教师子女赠送节日礼品,写感谢信,答谢教师家属的理解、支持等。随时倾听教师心声,为他们缓减工作压力,为他们排忧解难。关注青年教师的人生大事,让教师感受到家的温暖。工作中,热情关心、帮助青年教师政治、思想不断进步,关注他们所想、所需,为青年教师提供学习、锻炼的机会,为他们搭建交流、展示的平台。
(二)树立典型,弘扬正气,充分发挥榜样的辐射作用。我们通过评选“优秀班主任”、“感动垫江十佳教师”、优秀教师这一师德师风建设新举措大力宣传教师身边的活教材,正面引领,树立典型,弘扬正气。学校号召全体教师学习本校身边的好老师:“重庆市优秀班主任”、“感动垫江十佳教师”——陈山林的先进事迹,此活动的开展在全校师生及社会各届引起了较大反响,效果非常好。绩效工资实施后,及时了解掌握教师的思想动态,把矛盾化解到萌发状态。全体教师正确对待绩效工资的政策,教师群体心态十分平和,为学校一心一意抓质量打造了良好的环境。
(三)落实校本培训,走科研、教研强师之路,引领教师专业成长。目前我校开展的科研课题《乡村小学教师专业成长发展研究》被列为县级课题,引领教师大胆实践,与课题一同成长。学校开展内容丰富、形式多样的校本研修活动,给教师搭台子,压担子,以研促学,以学促教,加速教师专业化成长。
三、确立办学目标,提升办学理念。
­   学校依据素质教育、创新教育和新课改的要求,不断更新观念,进一步充实、完善和提升办学理念,明确了办学目标。我们的办学理念是“一切以学生的发展为根本,一切以教师的发展为根本,一切以学校的发展为根本”;办学目标是“建有文化的校园,塑有理想的教师,育有特长的学生,办有特色的学校”的和谐农村特色学校。在全体师生的共同参与下,已形成了学校自己的校歌、校徽、校旗,为学校内涵发展打下了坚实的基础。
四、努力实施精细化管理,提升学校办学水平。
我国古代思想家老子说过这样的话:“天下大事,必作于细;天下难事,必成于易”。这句话告诉我们,大境界、大事业都是由易事、小事累积而成。它们的成败往往是由细节所决定的。我作为校长,积极履行全面的检查、监督权,发挥了对过程管理的监控作用,随时检查各部门工作,定期通报,及时反馈,奖罚分明。实行教学质量包抓制度,要求人人会管理,处处有管理。通过落实管理责任,变校长一人操心为大家操心,层层有任务,个个有担子,人人责任,从而提高管理效能。我们在管理工作中坚持做到“三有三必”:有布置必有检查,有检查必有反馈,有反馈必有考核。并将检查中形成的过程资料,在每学期考核时逐项量化打分,并与绩效工资考核挂钩,提高教师的重视程度和自觉意识。只有抓好落实,才能保证各项工作的扎实、到位、有效。
五、依法治校,规范办学,努力提高教育教学质量。
教学质量是学校的生命线。教学质量的好坏直接影响学校的发展。在大力推进新课程改革,全面实施素质教育的大背景下,“十七大”报告和《教育规划纲要》均提出要减轻学生课业负担,真正把师生从时间加汉水的困境中振救出来势在必行。改革课堂教学,建设高效课堂,必定能实现大面积提高教学质量,有效助推学校内涵发展。
大胆尝试“121”高效课堂教学模式,提高课堂教学效益。课堂教学是一项复杂的、具有挑战性的工作。要求全体教师在“121”高效课堂教学的教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面要有新突破。一是教师精讲巧点10分钟,学生自主、合作、探究学习20分钟,学生书面练习10分钟。二是在课堂上,融“学、讲、练”为一体,实现学与教活动“六为主”的高度统一:学生主体、教师主导、思维主向、能力主标、问题主攻、练习主线。三是加强学法指导,使学生不但学会,而且会学。各学科按照课程标准,凭借教材,认真研究教什么、学什么,尤其是怎么教、怎么学,同时加强教得怎样、学得如何的及时反馈,做到当堂解决问题,切实提高学生的学科素养。
六、建设富有特色的校园文化,促进学校内涵式发展。
校园文化建设作为学校管理特色的外显形式。我校在长期的办学过程中逐步形成人无我有、人有我优、人优我特的较为鲜明的办学特色,学校开展符合学校实际的“少年儿童养成教育”教育科研,学校从养成教育为突破口,从思想品德教育、行为习惯养成教育、心理素质养成教育、身体素质养成教育、生活自理能力、养成教育、自护能力养成教育七个方面让小学生从小养成良好的行为习惯和良好的学习习惯,提炼出“学习自主,行为自控”并将此作为校训。学校将“少年儿童养成教育”不断发展、研究,总结出一定特色办学的经验,建设一支有教育特色的教师队伍,培养一批有较高综合素质的学生,提高办学质量,提升社会声誉,办人民满意的教育。
综上所述,走内涵式发展之路是时代的进步,教育的要求。我们将不断地总结、探索、追求管理的最高境界,通过学校精神和文化来实现人本管理,挖掘潜力,把管理的要素、细节渗透到师生的肌肤中,流淌在师生的血液里,与时俱进,不断提升,让师生在相互的关爱中感受人性的高贵,看到教育的人文精神和终极关系,看到教育的最高境界——校园里处处奏响和谐的创造之音,时时闪烁着人性奋发的灵光。
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