落实教学常规促进教师专业成长

———宝山、顺峰中学教学常规检查交流活动总结

潞田中学  王万宜（副校长）

为了全面推动义务教育新课程向纵深发展，找出贯彻教学常规中存在的问题。按照县教育局统一安排，2010年4月7日—8日，我们检查组一行4人，对宝山、顺峰中学贯彻落实教学常规情况进行了检查评比。两天来，我们检查组的成员工作有分工，天天有记录，时时有交流，根据学校领导的汇报，详细查看了本学期来的相关材料、召开教师及学生座谈会4次，共听课12节，其中随机听课8节。通过2天紧张的检查工作，经过检查组全体成员认真讨论，我们对宝山、顺峰中学教学常规工作总结如下：

一、主要情况

我是自99年作为学科带头人送课下乡以来第一次踏入涧田片的学校，对比十年前，学校的各项工作在教体局的精心领导和学校全体教职工的共同努力下，应该是取得了长足的进步，不经意间连学生的普通话都说得非常标准了。

上课：

在宝山中学听了八年级语文黄婧老师和八年级物理林金福老师及顺峰中学七年级数学王宇平老师和八年级数学郭明老师的四堂课。其中黄婧老师的课给我印象最深。作为参加工作才两年的她，课前进行了“一句一段一文二诗一讲一评”的常规训练，采用师生互动合作交流、平等对话等形式服务于教学，起到了很好的教学效果，整节课基本贯彻了新课标，达到了教学目的，遗憾的是课后检查对课前训练没有专门的备课，没有形成制度化。其他三位教师对课堂教学有新的认识，新的教学理念在教学中有所体现。但是教学方法枯燥单一，教师提出的问题缺乏启发性和思考性，媒体应用不恰当，多媒体代替了黑板，取代对文本的阅读，而不再是老师辅助的教学手段。课堂上教师不敢大胆放手学生归纳和总结，重知识传授，轻能力培养。这也可能是农村中学普遍存在的一个问题，因为他们走出去锻炼的机会非常少，而学校仅有的资源，师资水平制约其发展。

教案：

在检查中详细查看了宝山中学初一、、二年级数学、语文，初三物理、语文，顺峰中学初一数学、初二数学三物理、英语、数学及学校全体班子成员教案。其中宝山中学初三物理及个别班子成员无备课，课后少数教师写了教后感，非统考科科目大多无教案。顺峰中学采用的是统考科目集体备课，二次备课简单，受师资限制研课少，质量差，有简单记录，非统考科目各自纸张备课。听了顺峰中学初一年级数学课后，查看了他的教案无本课内容。而且二次备课质量不高。跟顺峰中学老师交流时反映：集体备课操作复杂，有时备课是集体备的，但有时上课是按自己的思路来的上的，跟备课不同步，集体备课除曾校长参与的英语组等个别学科外大多有形式主义之嫌。

作业及批改情况：

就检查的作业来看，宝山中学初一数学作业次数14次，有批改，有日期，有订正，作业量适中，语文作业采用日记代替，批阅简单，初三年级全部无纸字作业，由练习册、试卷代替，有批阅。顺峰中学初一数学作业次数12次，格式较规范，能全批全改，初三物理、语文等学科也无纸字作业，两所学校的作文都大多只有总批无眉批。

教研活动情况：

两所学校都有教研组计划和记录，教师听课笔记能达到规定的节数，都有听课意见。评课都能直击上课教师的不足。顺峰中学还开展了“任务性教学”和“先学后教，当堂训练”两个主题教研活动，老师评课时每个组员都会谈如果是自己上，我应该怎样上来帮助上课教师发现问题，找出差距，找到改进措施。但是教研活动只是停留在相互听课、评课等层次上，活动形式单一，无学期及长远计划。

座谈会情况

1.教师对《课标标准》的理解和把握还有待于加强。教师重视教材、教参，不重视课程标准。座谈中发现有些教师课标的意识还很淡薄，教学存在远离课程标准的要求进行教学的现象。

2.学生课业负担还是很重，大多数教师还是搞题海战术。

3.身处边远山区，青年教师提出了渴望专业成长的愿望，顺峰中学初一年级基本上全是青年教师任课，无学科带头人。

4中老年教师提出备课应分层次要求，检查标准不能过细，要重实效。

5. 受师资等因素影响劳技、电脑、体育等科目无法按部颁标准开课，

二、存在问题及不足：

从这次检查看，两所学校教学常规的落实都有一定措施，但是还存有许多问题需要我们进一步研究改进，并在今后的教学工作和学校管理中加强。

1、教师备课水平不高，教案体现不出新课标的精神。个别教师教案编写简单空洞，只列出提纲式环节，缺乏实用性，未能体现教法和预设；少数教师照抄网上教案，甚至直接打印粘贴在备课本上，顺峰中学还有教师花钱购买网上资源；大多教师的备课存在盲目性，缺少目的性，存在应付检查的现象；教学反思的质量不高。

2、评课没有高度，不能运用新课改理念做依据，对课堂进行有效分析。学校对听评课工作都较为重视，规定了每学期每位教师听评课的节数。但检查中我们感到：听课意识认识不够，抄写听课记录存在；听课漫无目的、流于形式；没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只是当任务去完成，缺乏主动性。

3、盲目性的作业布置与不负责任的作业批改。有的教师作业布置量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；有的教师作业布置过滥，缺乏基础性、自主性、综合性、差异性，没有让作业成为学生品味成功的载体；作业批改有的教师马虎草率不够仔细，评价的标准也五花八门。少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

4、教师任课多、负担重，严重影响教学质量。由于教师编制紧、学校规模小等因素，劳技、电脑、历史、生物、地理等学科矛盾比较突出，专业化程度不高，有的甚至没有按部颁标准开课，教师普遍存在任课多、负担重的问题。

5、校本教研形式单一。两所学校的校本教研活动虽有计划，但落实不到位。学校的校本教研的过程性材料偏少，且都是以听课、评课为主，师资评价机制尤其是青年教师的培养机制有待进一步加强，欣喜的是两所学校都开通了光缆上网，对教师成长起了不可估量的作用。

三、几点思考：

1、抓“教学常规”的落实。既然是常规，就应该有一个规定，这个规定应该是最基本的规定，也应该是每一位老师都能够达到的规定。如果学生作文一篇也不具体批阅，常规谈何落实？所以，要认真抓好教学常规管理，制订相应制度，并抓好检查落实；重视教学常规工作的过程性管理，抓实、抓细，提高学校教学管理工作的整体效益。

2、抓备课改革。认真抓好备课环节，加强学法研究，结合新课标理念精心设计好学生自学探究、合作学习、作业等教学环节。建立“集体备课日”制度，组织教师集体探讨教学内容，对不同教学经验教师分层次要求，从而盘活教师的资源，实现资源共享。

3、抓好教学反思。教师的课堂教学，要及时进行反思，对教育教学过程中有意义的现象从教育理念和教育艺术的角度加以分析，使认识上升到新的高度。教学反思要求具体，具有实在的反思内容和适宜的反思方式，要务实。

4、抓听课、促课。要建立健全听课制度，要求行政、教师要多听课，多听随堂课。教师、行政听课时，要认真做好听课笔记。每听一节课，都要对该节课进行点评，写在听课本的评议栏内，最好能与上课教师交流，相互帮助，相互促进。

5、抓作业的合理布置与认真批改。布置作业时力求在“趣”、“精”、“活”上下功夫，不搞题海战术，争取当天的作业当天完成。

6、抓教研。要认真开展教学案例研究和专题研究，要落实每周学科教研活动，做到有重点，有中心发言人，有记录。通过研讨课、公开课、比赛课等课堂实践及课前备课说课，课后评课议课，互帮互学，形成良好的学习和研究氛围，真正使教师研有所需、研有所得。

7、促教师成长。从这两所学校的检查和交流来看，青年教师居多，且本体性知识缺乏，但都有渴望成长的要求，而教体局倡导的读书活动却开展不怎么好，甚至对读书活动有排斥心理。作为学校应该制定教师培训计划，加大投入，通过学习教育理论、参加教研活动、同伴互助、进行教学反思等途径，打造教师自身强项，促进教师专业成长，最终让每一位学生受益，让全体师生过一种幸福完整的教育生活。

总之，教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。套用后六中学胡海军校长的一句名言：“做好常规就是奇迹”，只有做好常规，学校的教学才会精彩，教师专业成长才能实现，教育教学质量才能稳步提高。