一、双向细目标的教育理论基础
（一）理论基础。双向细目表是教学与考试的桥梁，是试题命制的指南和标准，是分析试卷的重要工具。其教育理论来源于美国教育学家布鲁姆教育目标分类学，主要涉及由浅到深的六个层次认知教育目标领域，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。
1.识记：是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法等方面的回忆。
2.理解：是最低层次的理解。是指对交流内容中所含的文字信息的理解。
3.运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。
4.分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。
5.综合：是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。
6.评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。
认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。它能够规范命题行为，增强计划性，减少盲目性，避免出现繁难偏旧或超标的题目。
（二）双向细目表描述。双向细目表是一种测量目标（能力）和考查内容之间的关联表。具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。一般地，双向细目表包括两个维度(双向)的表格，纵向列出的各项是要考查的内容即知识点（模块），横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题的题型、题号和所占分数等。
二、双向细目标的作用
（一）让老师快速成长。命制双向细目表的过程，是老师对已学知识的回顾、反思和凝练，是对新课标、教学重难点理解的再提升。双向细目表的命制是集体教研活动，在充分理解课程标准和教材内容的基础上，在学科专家或骨干教师带领下与学科教师共研共制，不仅对有经验的老教师是一种知识的凝练与贯通，而且对年轻老师快速全面理解掌握课标，提升教学业务能力都有很大的帮助，也对我们的教学有很高的指导价值。
（二）双向细目表能实现“教学评一致性”。科学的试题命制能够使评价的诊断功能充分发挥，能够客观地反映教学现状。而如何提升教学评价的质量，如何让“教学评”良性互动而不互相割裂，作为连接“教学”与“考试评价”的双向细目表将起到重要的桥梁作用。如老师能充分认识双向细目表的价值，在教学过程中借助双向细目表厘清内容和认知能力的对应关系，命题时科学编制并切实用好双向细目表，分析测试数据时利用双向细目表客观、准确诊断教学成效，将实现精准教学、精准测试，促进“教学评”高效良性互动。
三、怎样制作双向细目表
（一）制作命题双向题目表程序
依据新课标（2022）评价建议要求，双向细目表的制作要坚持素养立意，依标命题的原则。下面以四年级正在学习的《多边形的面积》这个单元给大家解析如何制定双向细目表。
1.首先看课标。如知道面积单位千米²、公顷；探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会估计不规则图形的面积。例1：
例2：如图13，每个小正方形的面积为1个面积单位，尝试估计曲线所围图形的面积。
【说明】在教学活动中，可以培养学生有规划做事的习惯和判断结论的能力。例如，可以数出图形包含的完整小正方形的数量，或者数出图形包含的以及边缘接触到的所有小正方形的数量，用数量估计图形的面积。引导学生发现，第一种方法估计的面积比实际面积小，第二种方法估计的面积比实际面积大，由此作出结论，实际面积在这两个估计值之间。
对于学有余力的学生，还可以引导他们理解:如果将小正方形等分成更小的正方形，可以得到更接近实际面积的估计值。
2.再看教材教参。通过看教材和教参，理清教学课时数与分数的权重联系，找出教学目标所指向的知识内容领域。如我们列选的本单元学习内容主要有几个:
第一个信息窗通过创设工人安装楼梯玻璃的情境，提出“这块玻璃的面积是多少平方米”,引导学生深入研究平行四边形面积的计算方法。
第二个信息窗通过创设工人制作标志牌的情境，提出“制作这块标志牌需要多少平方分米的铝皮”，引导学生探索三角形面积的计算方法。
第三个信息窗,通过创设工人制作椅子的情境，提出“制作这个椅子面需要多少平方厘米的木材”,引导学生探索梯形面积的计算方法。
第四个信息窗通过创设参观虾池的情境，提出“虾池的面积是多少平方米”，引导学生探索简单的组合图形面积的计算方法。
3.分析教情学情。根据我们教的情况明晰了我们传授知识的覆盖面和突出的重难点，根据学生学的情况和已有的认知水平考虑试题的选择。
4.列出能力层次结构。要以新课程理念确立的核心素养导向的课程目标为本，如：数学总目标为“四基四能”，考查主要在四层能力结构，即事实性数学基础知识和基本技能，理解分析问题和解决问题的能力。
5.列出试卷的结构。主要包括题型、题量、难度。
确定难度。容易题（0.90-0.75）较易题（0.70左右）较难题（0.55左右）难题（0.45-0.20），整卷的试题难度设置比例7：2：1，及容易题和较易题占70%，较难题占20%，难题10%。
6.填写双向细目表。设计细目表的最后一步，就是准备一个含有教学内容、能力要求、试卷结构、难度系数四个维度的命题细目表，体现出测试的整体规划。
领域划分（模块）根据课标填写；知识点根据教材教参填写；题型可参照教材习题、现行使用的教辅和网上筛选的资源；核心素养要根据教学目标填写；能力要求、难易程度和分值占比要结合教学目标、学情、重难点及教学课时等填写。
（二）制定命题双向细目表注意事项
1.先重点、先大题。填表的逻辑顺序与命题制卷的逻辑顺序相反。
2.低起点，有梯度。即检测题应包括阶段或单元的基本知识和基本技能及相应的能力要求。然后按整体目标逐渐提高层次。
3.覆盖面尽量大，至少达到讲授内容的85%。
4.在命制试题时，根据发现的问题及时调整双向细目表内容或项目。
样例1：
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