小飞老师说：
经常有妈妈来问，
孩子整天让催，让逼，才能行动。
该怎么办呢？
比如学琴，当初是孩子要学的，但没学几天，弹琴就跟上坟一样，要连哄带骗威逼利诱，才能勉为其难弹一会儿。
这种情况该怎么办呢？
其实，这是没有帮孩子培养出自我驱动力。
孩子自己没有努力的意识，只因为畏惧大人，才去做事。
这种孩子以后是最容易没出息的。
毕竟，靠别人驱动的话。
当外在驱动消失了，孩子也就不努力了。
最明显的就是，小时候被追着喂饭的孩子，长大后大概率会被盯着写作业。
且一旦家长松懈，孩子的成绩马上就下滑。
培养孩子的自我驱动力，是教育的头等大事。
今天，小飞老师就提供一些思路。
和可执行的方案。
想做一件事~遇到困难~感到无力~成就感。
这是做一件事的4个阶段。
一般的孩子，都被卡在“感到无力”这里，就放弃了。
而一旦克服困难，感受到成就感，孩子也就有了内驱力。
家长的作用，便是在孩子还没有成就感时，逼孩子坚持下去。
一、提升孩子的基础能力
比如，我小外甥刚读一年级时，上课跟不上进度。
连老师留了什么作业都不清楚。
这时姐姐没有教育和训斥他，而是先问老师孩子的具体表现。
然后发现是他的基础能力不足。
上课时没办法集中注意力听老师讲课，这是专注力不足。
不知道留了什么作业，也不问老师，这是缺乏沟通意识。
于是姐姐就在家着重帮他提升这两种能力。
跟他一起玩专注力小游戏，并且让小外甥每天把课上学到的东西，回家讲给自己听，根据孩子的理解，去引导他认知有误的知识。
跟孩子一起做游戏，来练习询问、传达、沟通的能力。
半年之后，效果就很显著了。
她只是跟孩子玩游戏，来帮他提升基础能力，孩子就完全适应了小学生活，上课可以坚持听课，而且回家俨然是个小老师，讲得越来越像样。
其实这种情况，在小外甥的教育上，还有很多。
比如，他想学游泳。
姐姐没有直接给他报班，而是先看看他有没有学习游泳的基础能力。
比如平衡感，肢体协调感，对教练指令的理解等等。
在家里先帮他测试和训练了这些能力，才帮他报班。
想让孩子坚持下去，就要让孩子相信自己一定可以克服困难。
而基础能力，是克服困难的基础。
二、给孩子力量感
除了基础能力。
孩子们还天生缺乏力量感，就是觉得自己不行！
毕竟在孩子来看，只是一个积木搭不好，那就是天大的困难了。
他们是会生气，并再也不想尝试的。
这么说有点虚，我们举个例子。
有一次过年时，小外甥要学习打鸡蛋。
他想炒鸡蛋给妈妈吃。
但连续两个鸡蛋都吧唧摔烂后，他就生气了。
一跺脚打算出去。
于是我跟他说，这鸡蛋可真难打开，有什么小朋友可以打开鸡蛋啊，肯定都做不到的。
这时小外甥也附和，是啊，真难。
然后我又说，要不我拿着你的手，再最后尝试一次？
这次还不行，我们就过几天再试试。
于是，他还真回来又尝试了一次，在我的帮助下，成功打出一个鸡蛋。
然后他就很开心，完全没有对自己能力的怀疑。
虽然最终他也没有自己打开，但总算是看到了希望，下次还是愿意去试试的。
这便是对孩子力量感的保护。
整个过程分两步：
1、认同孩子的无力感很正常（不是你天生不行，所有小朋友第一次做都这样）。
2、帮助他摆脱挫败感（只要有人帮助，多尝试，总有一天能做到）。
孩子失败时，最怕的是对自己的力量产生质疑，以后再也不尝试。
所以家长要让孩子时刻相信：不是我做不到，是我还练习得不够。
很多家长都觉得。
给孩子物质奖励不太可取。
怕孩子会依赖物质，唯利是图，且怕有一天不给奖励了，孩子会不做事。
其实，物质奖励用得好，效果也是非常显著的。
我同事孙老师的儿子，就是个特别好的例子。
孙老师的儿子叫乐乐。
乐乐6岁之前，就已经上了预科班和一些英文早教班。
但是根本没啥用，英文的入门，成了乐乐无法克服的障碍，看到英文绘本就躲。
后来，乐乐的老师想到一个办法，让乐乐只用了3个月，就克服了自然拼读法，每天都抱着七八本牛津树的绘本回家，一读就是大半个小时，积极得很。
没错，乐乐老师用的方法，就是奖励了。
孩子们每看完一本书，就有奖励代币，多看多奖，然后就可以拿着代币，去小卖部兑换礼物，孩子们都因此对读书乐此不疲。
当时孙老师也怕乐乐会因为奖励而变得功利，从而失去对阅读真正的兴趣。
事实证明，他完全多虑了。
在老师的精神鼓励和物质奖赏的双重激励下。
乐乐经过一整年的大量阅读，克服了对英语的恐惧，7岁就有了小学三四年级的阅读水平，且在奖励停止后，他也没有对阅读失去兴趣。
等乐乐读三年级时，他已经能阅读英文中长篇小说了。
其实，孩子是在发展的。
他们讨厌阅读时，是因为没有阅读能力，阅读在他们眼中，是无法克服的事。
但通过奖励，让他们克服困难之后，英文阅读对孩子来说，就只是驾轻就熟的事而已了。
而且阅读习惯已经养成，哪还有不再读的可能？
人一旦在一件事上得到了成就感。
他也就拥有了内驱力，他会不停去做，来追求更多成就感。
而在内驱力出现之前，父母就需要辛苦一些了。
“逼”也好，奖励也好，鼓舞也好，总要想方设法让孩子坚持下去，直到孩子有了成就感，自己产生内驱力！
注意，这种奖励激励，一定是生活中极少数事情，才可以使用。
不能当成跟孩子交换的手段。
比如，孩子不愿意刷牙，就不要用这种方法。
奖励是为了激励孩子去做自己认为做不到的事，是让孩子克服限制，追求更美好的体验。
而不是搞不定孩子时的救命稻草。
孩子的能力，就是他未来的竞争力！
我不止听一个朋友说过，他们特别庆幸小时候父母“逼”自己学的技能。
那为他们带来了更多收入，更多机会，纾解心情的渠道，和在人群中的魅力。
但他们小时候，也是哭哭啼啼，一百个不愿意。
比如《向往的生活》曾请来小提琴演奏家吕思清，和音乐高材生刘宪华。
吕思清4岁学琴，5岁登台演出，8岁被中央音乐学院破格录取，17岁获得意大利帕格尼尼国际小提琴大赛金奖，被誉为“东方第一人”。
看这金光闪闪的履历！
刘宪华也不赖，毕业于伯克利音乐学院。
杨颖看着他们拉小提琴，就非常羡慕。
于是她问刘宪华：
“你是小时候被父母逼着学？”
“对，被逼着学。”
“那你小时候愿意吗？”
“我不愿意，直到十一二岁，就一直不想拉，然后我就参加第一个比赛，从那个时候开始，就开始喜欢了。”
“那你觉得现在感谢父母吗？”
“非常非常感谢。”
“是啊，如果他们不逼你，这些东西永远不会长到你身上。我小时候是放养长大的，什么都没学。”
于是字幕就打出了一行字“为什么当初没人逼我？”
这期节目刚结束时，还被很多人拿来写文章。
但却没人说怎么“逼”孩子，才是正确有效的，不把孩子“逼”出问题的。
今天小飞老师就暂且提供这些立竿见影能让孩子坚持下去的方法。
以后还会从不同角度，更理论化地去探讨这个问题。
让我们一起学习成长吧~
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