激励性的动态班规，量化彰显成效

班规，就是为了良好班风学风的形成，而制定的班级制度。传统的班规制定过程，班主任根据班级管理需要进行独立制定，也有班主任会邀请学生一起制定，彰显学生的主人翁地位，培养学生的班级自主管理意识。班规的呈现形式，往往都是“不能”、“不要”、“禁止”等字眼，给人冷冰冰的感觉，缺少了一些温度。同样的要求，站在学生的角度，以第一人称来描述，以加分量化与激励代替扣分与惩罚，往往能取到意想不到的效果。

1、班规的动态化

班规的动态化体现在具体描述上，尽可能的人性化一点，如“不迟到”，更改为“我能提前或准时到班”。

班规的动态化体现在条款的增减上，以上班规是经历一个多月才陆续形成的。刚开始的时候，班规只有8条，每个负责的班干只有1条或2条，这样容易把握与执行，待班干和同学们慢慢熟悉后，根据班级的实际情况与需要，陆续增加。当然，若有一些不符班级需要的条款，就要删除。

2、班规的可量化

班规的可量化体现在分值上，最终是要纳入个人与小组评比的。如果某一段时间，某个条款执行得比较差，而又特别重要，在征得班上同学的同意，可能就需要增加分值。

班规的可量化体现在执行上，不能出现模棱两可的班规，让值日班干能简单快捷作出判断，也让班上同学清楚认识该怎么做。

3、班规的激励性

没有评价的班规将流于形式，激励性班规以正面引导管理教育代替惩罚。一周为一个计分周期，得分最高的2个小组的行政组长评为一周优秀组长，除组长外得分最高的2名组员评为一周优秀组员，中间2个小组得分最高的2名同学，评为一周优秀组员，得分最低的2个小组得分最高的1名组员评为一周优秀组员。这样，每周评出2名优秀组长和10名优秀组员。既体现个人的重要性，又体现团队（小组）的重要性，将个人与集体有机融合。

除了荣誉外，还有体现物质奖励的班级荣誉卡。

4、扣分项的不得不为

在和同学们制定班规过程中，有2条最终以扣分方式呈现，更能警示学生。如“我要做一个文明的人，不能讲脏话粗话。”，实行加分措施的话，意味着讲粗话脏话就不能加分，只有讲了一次，那这一天就可以无限制次数的讲粗话脏话，达不到约束的目的，显然这样是不合适的。

将班规与班级量化的有机融合，取得了班级同学的认可与支持，取得了良好的效果。