应该如何预习呢?低年级的学生识字少,学习习惯差,我们可以领着他们预习.对于一年级学生我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录,了解目录的作用,可以全面了解书中内容和很快地找到想看的内容.第二步学会看信息窗,首先看信息窗描述了什么事情,有什么物体,然后寻找数学信息、提出数学问题、思考解决方法.例如在预习《100以内数的加减法》（一年级下册）信息窗1时,我让学生先看信息窗中小朋友都在干什么,然后再找一找一共有几句话,哪几句话是连在一起的,可以组成一个数学问题.最后想一想,这个数学问题怎样列式子解决.对于一些实践类、操作类的知识,我们可以让他们提前准备教具,体验过程来进行预习.例如在教学一年级《分类与比较》时,我安排学生课前和家长一起逛超市,要求学生留意察看商场里的商品是怎样摆放的.还让他们和妈妈一起整顿自己的书包、衣柜,让他们感觉分类的重要性.用学生身边的“情境”涌现教学内容,增加了数学教学的现实性,趣味性,使学生认识到生活中到处都有数学知识,调动了他们学习数学的积极性,更能激发出他们学习数学的兴趣.随着低年级学生学习能力逐渐增强,他们有时不再需要老师领着预习,但是他们往往把预习简单理解成看数学课本,预习时走马观花,一目十行,难以深入教材独立思考和主动探索新知,也有些学生把导学案或者书后的习题做一遍便认为是大功告成了.他们预习当成了枯燥任务来完成,久而久之会造成他们对学习数学兴趣的减退.在这种情形下,我经常分阶段地、有目的的进行预习方法辅导,给学生提出明确的预习要求、步骤,教给学生具体的预习方法.如以“做什么——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方”这几步来预习.并且给他们布置的预习任务一定要注意难度适中,具有趣味性,可操作性强.同时也可以设计成预习题纲（低年级没有导学案）.
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