“要让孩子能把音乐放到乐器上，首先要帮助孩子把音乐放到身体里。身体动作协调的孩子，才能演奏出好的音乐。”
其实，我们看一些音乐家的传记，都能发现一个现象：音乐家们有个共同特点，他们都不是成年后才接触音乐，而是从小就有音乐的环境。所以，虽然我们常说，幼儿不适合立即进入乐器学习，但这并不表示幼儿就不需要音乐活动。恰恰相反，幼儿需要进行大量的正规音乐学习前的准备活动，就像是我们语言学习中的听和说。
幼儿依靠听觉和其他音乐感觉体验音乐，他们应该每天接触音乐。而作为父母和老师需要做的，就是经常与孩子玩音乐游戏，比如给孩子哼唱摇篮曲和其他歌曲；对孩子的咿呀学语做出回应；把孩子抱在膝上玩颠动的游戏，跳舞的游戏；给孩子一些适龄的音乐玩具等等。
在音乐童年，每个孩子都会接触到各种音乐游戏和活动，听到各种有节奏和调性的音乐或儿歌，在老师的帮助下探索出自身嗓音的可能性，发展肢体协调能力。曾经一位音乐老师的女儿在这里学习，她非常感谢这些可爱的老师们，“我幸运地选择了一家与我自己的教育理念吻合，又能让女儿上得这么开心的早教。老师们说，要让孩子能把音乐放到乐器上，首先要帮助孩子把音乐放到身体里。这句话我一直记着，也对我自己的教学很有帮助。”
音乐童年的老师们常说，教孩子们学音乐，不是为了让他们以后都能成为贝多芬，而更应该陶冶性情，更全面地发展自己。来这里上课的一些孩子虽然五音不全，但他们都很快乐，他们真心喜欢音乐，他们多了一个表达情感的方式，多了一次接触外界的途径！
学习语言时，我们掌握的各部分字汇就像一个金字塔，听得懂的最多，所以是最下面最宽的部分；依次是说、读和写。在孩子小的时候，主要发展的是听力方面的字汇，金字塔的基础牢固了，整个结构才能稳固。学习语言与学音乐类似，同样也是一个过程，这个过程看似漫长，孩子也像是什么都没学，但其实他们一直在吸收和积累。我们要做的，就是尊重孩子的这段静默期。
教育不能急功近利，为孩子提供一个良好的学习环境，用正确科学的教育方式帮助孩子发展才是每一位家长，每一个教育机构最需要做的。而音乐童年自创立起便始终专注于此，让更多孩子被音乐感染，更健康阳光。
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