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备课 | 陈道佩:浅谈备课之三境




浅谈备课之三境


陈道佩


备 好课才能上好课,才能有效地提高教学质量,这道理三岁小孩也懂。可怎样才能备好课,则不是一般人三言两语就说得清的。宋代禅宗将修行分为三个境界:第一境 界是“落叶满空山,何处寻芳迹”;第二境界是“空山无人,水流花开”;第三个境界是“万古长空,一朝风月”。其实,备课的过程,也是教师不断修行成长的过 程,备课如深山观景,也有三个境界:第一境界是最基本的,包含一个“寻”字,追问所谓“我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?”这三个千古难题;第二境界含 有一个“独”字,表明人已经从自然中剥离出来,与外在的“水流花开”自成一独立世界,这已经进入第二境界;而第三境界中的“万古”与“一朝”的融合统一, 则说明人对有限时空的超越,经过否定之否定之后达到天人合一之境,这便是备课的最高境界。


第一境:“落叶满空山,何处寻芳迹”——自我寻根有三问

第一问:我的优势在哪里? 

要 想获取最佳的备课效果,必须在备课前对自己的能力素质进行一次全方位的自我扫描审视,真正找到自己的优势,认清自己的短处。每个人都有自己的自身优势。如 记忆优势、表达优势、朗读优势、人际优势、年龄优势、表演优势、书法优势、绘画优势、音乐优势等。备课前(尤其是公开课备课前)系统地解剖自己,找出自己 的优势,可以扬长避短(不是取长补短),就能发挥自己独特的优势。罗斯金说过:“自助是成功的最好方法。”学会自我扬长的人成功的希望就大。如教学《狐狸 和乌鸦》时擅长绘画的,就在黑板上画一画;擅长表演的,就带学生演一演;擅长朗读的,就当堂示范读一读……你的优势不就凸显了吗?苏格拉底有句名言值得我 们深思,他说“最有希望的成功者,并不是才干出众的人,而是那些最善于利用每一时机去开拓的人。”例如:有位教师教学《二泉映月》时,恰好酷爱音乐的他业 余时间刚练过这首名曲,于是灵机一动,上课时对学生们说:“老师想把这首名曲拉给同学们听,你们给老师这个机会吗?”于是在学生们的掌声中,这位老师拉出 的曲子,不仅感染了学生,也给前来听课同行留下了“音乐才子”的美誉。所以“该出手时就出手”,努力发挥出你的优势呀!

第二问:我的目标在哪里?

“教 法一年一个样,怎么学也学不像。刚刚学的有点像,谁知来年又变样”。这是时下教师们流传的口头禅。在新课改环境下,面对千变万化、千姿百态的课堂教学改革 带来的变化,你最容易迷航。要切记:“比知识更重要的是方法,比方法更重要的是方向。”李吉林认准的是“情境教学法”;孙双金擅长的“课堂辩论法”;于永 正拿手的是“课堂表演法”;王崧舟出彩的是“情感体验法”……邹韬奋曾说过:“无所不能的人实在是一无所能,无所不专的专家实在是一无所专”。你认准的是什么教学方法呢?你的奋斗方向在哪里呢?

其次就每一节课来说,你的目标一定要定“准”。现在不少教师喜欢搞多元并举,一堂课的目标少则三四个,多则五六个。这怎么行?无的放矢固然不行,多的究竟朝哪里放?深圳资深教师石景章老师在教学《雪地里的小画家》《荷叶圆圆》等课文时,他确定的目标就是“学会打比方”;而教《可爱的草塘》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》一类的课文时,确定的目标是“抓住特征描述”。石老师的经验告诉我们:教学目标不在多,贵在专一,贵在落实。特级教师孙双金教学《落花生》时确定的目标就是主题辩论,以“现代社会,你是想做落花生式的人,还是想做苹果式的人”为话题展开辩论。

第三问:我的突破口在哪里?

我 们有些老师常常在备课前会为自己的备课没有新意,没有创意而发愁、而焦急、而犹豫、而彷徨,好像“山重水复疑无路”了。有的甚至暗暗怀疑自己的备课能力。 这种症状心理学称之为“平面徘徊现象”。处方是:赶快聚焦找准某一点作为突破口,争取以点带面。事实上,课堂上学生的学习时间是有限的,选择恰当的学习内 容,抓住本质内容精简非本质的内容,就会使一节课显得充实简约。因此,教师善于选择课堂教学的突破口,精选与教学目标、文章主题相契合的本质内容作突破, 而与教学目标、文章主题相去甚远的非本质的内容,大可不必理会。第六届全国青年教师阅读教学大赛,江苏李伟忠老师执教《鼎湖山听泉》就抓住课文第四自然段 作为突破口,课堂上他抓住白天听泉和入夜听泉两部分,注重引导学生聆听、辨识和品味,使学生入耳,入目,入心,读出情,悟得法。而对一、三、五自然段则是 一语带过。特级教师窦桂梅教学《珍珠鸟》时,就以“信赖”两个字作为教学全文的突破口,引导学生“品读信赖”——“探讨信赖”——“思考信赖”,找到突破口,就是抓住纲领,“提领而顿,百毛皆顺。”

雷· 怀尔德说过:“罗马并非一日造成,成功也非一蹴而就。”如果你长期多方面进行这样的寻找突破口地探索,知识之光就可以在某段时间内集中照亮某一点或某一处 空间,在另一段时间内集中照亮另外某一点或另外一处空间。经过这样长期地多方面多层次多角度地探索,你就像登泰山一样,只要你选择好一条道(上山的“突破 口”),看准好最高的目标(山顶),你每爬一节石梯就能领略到一幅美景,就会有所发现;你每登一级台阶就能品味到一处乐趣,就会有所收获。最后,当你登上 玉皇顶时,那你就能最终真正感受到“会当凌绝顶,一览众山小”的千古诗蕴和美妙境界!你的教学艺术水平到一定时候自然就高屋建瓴、炉火纯青了。

第二境:“空山无人,水流花开”——独自创意贵在“新”

深 山观景,空山无人,我便是人;水流花开,开在我心中,流在我梦里。备课设计,只有独立创新才有活力。因此,小语教师备课前应当有“三见”:新见、远见、创 见。人云亦云的、原封不动地照搬别人的现成的东西永远没有出息!而新课标要求教师能够“创造性地使用教材“,准确地取舍、补充、拓展教材内容,这不仅是教 师的重要“童子功”,也是衡量一个教师基本素养和有无发展潜力的重要标尺。

例 如:诗圣杜甫《春望》一诗集中体现了诗人为“国破山河在,城春草木深”而见花落泪,闻鸟心惊的忧国忧民情怀。特级教师孙双金备课时依据这一主题创造性地补 充了诗人的另一首《闻官军收河南河北》一诗,两首诗一忧一喜,一首是忧极而惊,一首是喜极而狂,正反对照,突出诗人忧国忧民情怀。而有位名教师以创编为主 的教学《卖火柴的小女孩》时则要求学生改编成课本剧:改编——交流——展演。课上得生动活泼,趣味盎然。

教师备课不仅要考虑的课前预设,还要预见到课堂的生成变化(尽管许多生成变化是不可预测的)。我们的教师在备《蝙蝠与雷达》是不可能想到学生会在课堂上提出 “既然蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵,那么蝙蝠的眼睛是干什么用的呢?”在备古诗《枫桥夜泊》时你再也想不到学生会提出“半夜乌鸦不是睡觉了吗, 怎么会叫?”这一问题。因此,我们教师在备课前是要善于浮想联翩,既要备教材,又要备学生,深入钻研教材教法,精心设计每一步教学环节。不能“复制”名师 的课,要把别人的东西加以变化,创造性地提出自己的见解。按照康德说得那样——“自己思索,自己探索,用自己的脚站着”,使备课教案富有自己的新见、远见 和创见。只有这样方可进入备课之第二境。

第三境:“万古长空,一朝风月”——超越时空悟境界

备课前教师思考的过程就是从狭隘走向广阔的过程。人的胸怀比天大,每一位教师应不断学习新课标理论,把握中国文化和先进生产力发展的方向,努力使自己的思想 和国际接轨,这样你就高瞻远瞩,胸襟广阔,视野开阔。你在备课《鞋匠的儿子》时马上就能联系到奥巴马竞选总统时那篇著名的演说,设计教学时你就可以让学生 去发现林肯的演说和奥巴马演说许多惊人相似的地方,引导学生去思索:这两位出生卑微的总统究竟靠什么来打动美国人?如果要你写竞选大队长演讲词,你从中学 到什么?你打算怎么写?这样你就能在备课时“薄书厚读”,读出自己丰富的理解和感悟来支撑你的课堂。自然达到课标要求“教师应创造性的理解和使用教材”那 种境界,即使没有任何参考书在面前,也能感受文本的意境美、情趣美、形象美、语言美……这 样你的头脑就不会固执,思想就不会僵化。你就能清楚地知道《大森林的主人》之所以从人教版被删除是因为它不符合“人与自然和谐相处”这一新时代理念;你就 能从《未成年人保护法》法制的角度,从尊重生命的高度上去理解“赖宁救火”不值得学;你就能从多元化的角度尊重社会生活的多样性,珍视每一个活生生学生的 灵性和个性;你就能领悟到宇宙的广袤与无穷,感触到人类心灵的复杂与深邃,感知到现实生活的多样与新奇;你就能容纳与习惯“一个世界,多种声音”——你就 不会在教学《三袋麦子》时,在价值观问题上一味地去赞美小猴聪明,夸奖小牛节俭,囿于成见,理所当然地去批评小猪的贪吃。你这个“土地爷爷”在评价时就能够觉得小猪“很会生活和消费”,它和小猴、小牛同样可爱。




(作者单位:江苏省南京市栖霞 区教学研究室)

本刊选自《语文教学通讯·C》2014年12期



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