天马教案

 天马

教材简析：

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：（1）介绍“天马”是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；（2）介绍铜奔马的艺术成就；（3）介绍铜奔马制作的科学原理；（4）总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：

1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越；“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。

2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重难点：

1、体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。

2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

课前准备： 多媒体课件。

教学时间安排： 2课时。

第一课时

一、导入。（板书：天马）齐读课题。

二、检查预习。

1、课件出示生字词，指名认读。

2、指名朗读课文。

三、学习课文。

1、自读第一节：你从这一段中知道了什么？（朗读）

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

4、小结：

四、学习第七节，总结全文。

1、齐读。

2、体会中心。

五、作业：

1、抄写生字新词。

2、有感情的朗读课文。

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1、简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2、课件出示：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3、理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

二、读写结合，强化训练。

1、有感情地朗读课文。

2、强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”（    ）外形逼真，（    ）构思奇妙，（    ）被称为“艺术珍品”。

3、进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

三、作业：

完成小练笔。

板书设计：

天马

构思奇妙  后蹄踏飞燕    卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡