推荐]建设合作化教研组 打造学习型学校

作者：朱 雯    文章来源：教育信息报    点击数：942    更新时间：2006-6-19

2006-06-05 朱 雯

□绍兴市稽山中学

教师集体合作教研是校本教研的标志和灵魂，加强教研组合作化建设，正是学校致力于培育学校核心竞争力，促进学校走内涵式发展道路的重要途径。为此，学校申报了省级规划课题《合作型教研组建设的理论与实践》，上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授应邀成为我校的课题顾问。

我们的目标是建设合作型教研组织，发挥教研组的团队智慧，营造合作型组织文化，成就每一位教师的专业成长。我们积极在教师中营造以合作为根本特征的组织文化，运用文化所特有感染力和渗透力弥散于校园之内，教师之中，为教师的专业成长起到一定的导向、规范和凝聚作用。

我们以教研组、备课组为单位组织学习新课程标准，并开展广泛的讨论，了解新的教学观念，明确新课程改革中教师的角色，鼓励教师做平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、有效的促进者、勤奋的学习者、扎实的研究者。

1.观念更新增强合作意识。为推崇共同学习、共同合作的的信念，我们给每一位教师订阅了《教育文摘》、《素质教育观念学习提要》、《道德学习论》、《寻找中间地带》等杂志和书籍，组织观看《21世纪教育系列专题片》，开展新世纪教师素养、教育学、心理学、教学评价和现代教育理论培训与讲座，引导教师系统阅读优秀的教育文献，定期举办名校长、名师论坛，还邀请了上海师大、大同中学、学军中学、浙教院及文理学院等名校的校长、专家前来讲学，使教师形成对教育合作问题的基本认知，在此基础上学校还选派青年骨干教师去外地名校挂职学习，教坛新秀以上的教师参加研究生课程进修，优秀青年外语教师出国培训，逐步提高教师的教育合作的判断力、鉴赏力和独立思考能力。

2.制度保障催生合作文化。制度产生文化，教师的合作意识要持久不衰，就要让团队合作精神逐渐成为学校特有的合作文化，这需要靠相应的配套制度来支撑和提升。我们改变传统的评价标准，评比合作型教研组。提倡集体竞争，使教研组真正成为教师成长土壤。我们通过建立有效的合作评价与奖励机制，如《高中青年教师分级达标持续发展模式》、《优秀教研组评定办法》、《优秀课堂教学评定办法》等，使合作型教研组建设有规划、有目标，也使合作文化建设制度化、持久化。合作型教研组的形成离不开学校领导的参与。我校领导个个都有业务专长，在教研组合作化建设中，都能充分发挥影响力，不仅有导向性、示范性，还有带动性、教育性。

3.行动研究促进合作教研。课堂是学生发展的天地，我们教研的焦点就是提高课堂教学的有效性。因此，我们开展以课例为载体的教育行动研究，即“三阶段二反思”，并以此作为教研组教研活动的一种主要形式。首先，教研组集体选定一个课题，共同探讨如何“从学的角度设计教，从学的角度执行教，为学有所得而拓展教”。共同关注如何“提高情感的激励度，学生的参与度，信息的深广度和课堂教学的效能度”。然后，3位教师再根据本班情况对同一个课题进行个体备课，教研组分三个阶段集体听课，评课，学生反馈调查。在评课中，学校鼓励教师建立民主平等的对话模式，上课教师讲的是自己课中的问题和困惑，大家坦然相对，自由交流。三堂课评后，人人要进行反思，写好教后感悟，思考课堂教学的有效性的提高。“一次教研活动，激活每一个教师”，这种合作式教学研讨活动，促进了教师教学观念和教学方法创新，促使教师苦练内功，积聚内功，完善自我，超越自我，也使课例的研究过程成为教师专业成长的过程。教师们在多次的合作教研中充分认识到：要精诚合作，群策群力，发挥团队精神，才能在互补共生中成长，在互动合作中发展。当一个老师代表学校参评各级优质课、承担各级公开课时，这种团队精神表现得尤为突出，真正做到“研究一节课，促进一群人”。

另外，我们每学期给每一位老师拍摄一堂录象课，引导、鼓励、促使教师对自己的教学行为进行反思。并把每个教研组优质课、公开课、观摩课摄像上传校园网，用于微格教研。我们开创合作探究的平台，建立校园网、各备课组网页、各学科资源库、网上教师数码工作室，让每个教研组和教师在网上有一个自己独立的空间，在网上共享组内资料和个人资料，并建立了学科间的合作教研制度。同时充分利用双向闭路电视系统、校园计算机网络系统、因特网的多媒体辅助教学等开展合作教学探究活动，促进教师的自我提升。

4.名师工作室培养合作能力。在名师工作室下组建各种类型的专业活动组（如指导组、命题研究组等），对学校的教学改革，特别是课堂教学改革和考试改革起到积极的促进和示范作用。主要做以下工作：在中青年教师自我规划的基础上，根据中青年教师各自特点，提出发展性的定位建议；对中青年教师教学情况进行阶段性评价和诊断；对中青年教师进行教育科研工作培训，开展定期的课堂教学研讨活动，包括：理论研讨、说课、教学示范等，制订提高课堂教学质量的对策和课题目标；对市级以上考试、竞赛的试题、试卷，进行评价、分析，把握考试发展及对教学的指导意义。这样组合起来的教研组，老教师、骨干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用，青年教师有练武之地，能及时得到具体指导。

来 源： 教育信息报