“在多年的教育教学实践中，我深刻地体会到在实际教学中建构思维模型、培养思维品质是最困难的。麦博（Mind Lab）课程中那些‘思考法则’就是一个个生动鲜活，便于理解、记忆、掌握和应用的思维模型。学习并建立这些思维模型，对孩子们一生的影响是积极而深远的。 小学是‘慢’的教育，要有等待的耐心与执念。‘慢慢的’，我看到孩子们在改变。他们的思维发生了变化，能够从不同的角度去观察、综合分析各种信息；不只是思维的改变，情感、态度、价值观都发生了积极的变化，孩子们懂得了尊重、合作、包容、倾听、鼓励，建立了规则意识。”
这是国家教育行政学院附属实验学校校长兰祖军的感受。2016年，学校引入了麦博思考力课程，这门课程得到了孩子们的欢迎。
麦博思考力课程是从以色列引进的一套发展学生思维的课程。这套课程借助符合学生认知发展的思维游戏、丰富而立体化的学具，创设问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，了解自己的思维方式，并提炼出好的思维方法。
这些好的思维方法在麦博课程中以一个个法则的形式呈现出来。例如：
·“红绿灯”法则：红绿灯法则能够帮助组织思维，让人自觉且负责任地采取行动。红灯表示停，行动之前先停下来，注意观察，收集、识别相关信息；黄灯表示内省，思考如何行动，在这个过程中将收集到的信息加以精心梳理，分析计划，并提出问题，思考不同的替代方案，想象最终的结果；绿灯表示行动，实施行动计划，这时注意力从内部转到外部环境，意识到周围环境的要求以及时间上的限制。
·“智慧树”法则：识别多种可能性并做出最优选择。
·“候鸟”法则：教会孩子们团队合作。
那么如何将这些思维法则交给孩子们呢？麦博选择了游戏。
麦博认为，实现教育目标的最佳路径是让孩子在兴趣中体验、在体验中生成、在生成中思考、在思考中学会学习。麦博设计了很多符合孩子认知发展特点、充满趣味性的主题游戏，这样思维教学的过程变成游戏的过程，孩子们兴趣高，参与度高，思维活跃，一直保持高昂的热情和学习的内动力。同时，由于游戏的引入，教学的方式也发生了变化，教师不是满堂灌，而主要发挥引导者的角色，推动学生游戏的进程，引导孩子自我反思，归纳和总结好的思维方式，帮助学生将好的思维方式内化，成为优秀的问题解决者。
1994年耶鲁大学唐纳德 格林教授针对麦博课程开展了一个测评实验：他们把参加测评的学生分为两个组：A(控制组)，只发给游戏，提供游戏规则；B（实验组），完整参加麦博课程的学习。在持续三年的研究过程中，针对语言技能、问题解决能力做出数据分析。分析发现：单纯的玩游戏在学习过程中不能作为改变学习效果的有效介质，而游戏作为课程工具能够有效地改善学习效果，特别是问题解决能力。
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