本文经 苏老师来也 授权转载
自从过年那几天复旦附中的武亦姝同学开始刷屏以来，就陆陆续续有朋友跟我谈起她；然后是央视、各路教育媒体积极跟进，不久《人民日报》也加入了宣传攻势，嗅着热点下嘴的自媒体们闻风而动；到昨夜小武同学不负众望地夺冠，朋友圈算是炸了，各路人士抢着PO出自己的推文——
其中大部分明显是早先写好的，就等着结果公布。毕竟节目是录播，偷偷事先知道谁是冠军也不是什么特别难的事。
张爱玲说，出名要趁早。小武同学虽然已经长到跟我一样高，但毕竟是00后，年轻时暴得大名也是人生中的一次历练。
在这个时代，“爆红”是很多人梦寐以求的，这个云淡风轻的小姑娘在谈笑风生间做到了，同时也把自己扔到了所有人的目光下。
就这个名叫“武亦姝”的姑娘来说，大家在银幕上看到的她和真实的她是不一样的，因为媒体需要达到他们的视听效果，会通过剪辑对人的形象进行再创作。
而银幕上的她和众多自媒体人谈起的那个她又是不一样的，因为自古以来文人们习惯了“醉翁之意不在酒”，总要借一个热点来夹带一点私货——
呵呵，似乎我也不能免俗。
蹭热点也要按照基本法啊！
对多数蹭小武同学热点的文章，我是很理解的：小武同学赚足了眼球，写文章的跟着分一杯羹也无妨。
比如早先小规模刷屏的《这位00后美少女满足了我对古代才女的所有幻想》一文虽然有些溢美之词，但总体是真心褒扬小姑娘的。小武同学气质淡然，应该也没那么容易被“捧杀”。
有些就过分了，比如今天一早看到一篇《中国的未来，才不会是背诗的武亦姝》，通篇讲死记硬背无用，创新才是真。
这就不厚道了。你反对背诗就反对背诗，把矛头对准个人作甚？小武同学没说自己是中国的未来，央视也没说她是。给人家扣顶帽子再打翻，有意思不？
批判背生僻诗没意义的，不知是否看过奥运会马拉松比赛？有人会跳出来说平时人类也就散散步，马拉松跑那么远有什么意义吗？是不是还要写一篇《人类进化的未来，才不是马拉松的运动员们》？一场国家级的比赛，难道你要选手们给全国观众背“床前明月光”？
不管别人怎么说，这个00后小姑娘红了。站在一个老师的角度，首先是赞赏和祝福。毕竟我们这个时代，爆红的方式有很多。靠才华，是其中最高贵的之一。
国家可不只想搞个大新闻
央视可不是第一次推出国学竞技节目。
2013推出中国汉字听写大会；
2014推出中国成语大会；
2016推出中国诗词大会。
以上三个节目都播出了不止一季，然而没有一次达到今年的影响力，也从未产生过刷屏级别的明星选手。论“造星”能力，恐怕未必超过江苏卫视的《一站到底》。
那么今年怎么就突然火了？搞出这么大的新闻，我不相信其中没有人为操作。
但是，为什么火的是这个节目？又为什么是今年呢？
2017年1月，为师注意到一个不算太起眼的新闻：中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，虽然类似文件过去也不是没发过，今上喜欢传统文化也不是一天两天了，但好像是第一次出动中办、国办这两个司礼监级别的部门，还用上了“工程”一词，工程是要有步骤地实干的。而且文件中还特别强调传统文化要“贯穿国民教育始终”。
央视《中国诗词大会》只是趁着春节大家都守着电视机，放了第一把火。第二把火还不知道是什么，但一定还会放。
节目火了，然后呢？
“贯穿国民教育始终”，说起来容易，但是怎么穿呢？小武同学（以及为师）所在的上海市的教育部门已经有了一些想法，还署名“上海市教委新闻办”专门发了一篇文章。
深厚的土壤？啥土壤？
有这么好的班儿，带带我呗？
我就想采访下这位作者，你是带着什么样的心情敲出YES这三个字母的？我看下面几个知名学者都很巧妙地避开了你的问题嘛。
上海选手在诗词大会的战绩好，就意味着上海的古诗文教育全国第一么？中国（曾经）是世界体操强国，然而中国能做5个标准引体向上的人恐怕还不到5%吧。
不管怎样，现在的逻辑是，我们上海能出武亦姝，因为我们古诗词土壤好；我们土壤好，因为我们的孩子们从小就学好多好多古诗词……
不论逻辑前两环对不对，下一环是肯定要发生的——上海的孩子们真的要从小学好多好多古诗词了。
作为语文老师，背诗我举双手赞成。?
有人说小孩背那么多诗有什么用？乳臭未干什么都不懂，死记硬背做什么？
我坚决反对这种看法。人不是历尽沧桑才去懂得诗和远方，而应该是在诗和远方的陪伴下去经历沧桑。
年轻时为师过目不忘，背起诗来虽说暂时不懂，但常会在日后某个时刻，面对某个场景，脑海中突然浮现出一句诗来，算是顿悟了。
而如今虽能理解自己读到的大多数诗词，却早已失去了孩童的记性。一首《长恨歌》花了三天才拿下，不由感慨岁月不饶人。
背诗是好事，问题是怎么背呢？
小武同学母校的语文特级教师黄荣华先生接受采访说，在中学，以古诗词为代表的传统文化是“在应试教育夹缝中生存”。
话说得没错。我甚至觉得上海的高考语文，是反诗歌的。
何以见得？
上海高考语文卷中的默写题有一个维持了多年的固定模式：总分6分，有8道名句默写题，也就是做对6道即可拿到满分。而这8道题中，初中和高中课内篇目占至少5道。理论上说课外篇目所占的比重可以压缩到1分。
即使有些学校要求学生背诵课外诗词，多半也只停留在一些容易考到的“名句”，成了片段的记忆，忽略了全篇的把握——这才是“死记硬背”，没办法，性价比高啊。
中国诗词何止万首？纵使武亦姝同学，也排除不了高考默写题拿不到满分的风险。这样的话，把课内的诗歌背得滚瓜烂熟即可，课外诗词背与不背又有什么区别呢？多出来的精力可以用在游戏、聊天、吃饭，或者其他学科，或者语文学科的其他题型上。
除了默写，诗歌鉴赏也难以引导学生喜爱诗歌。因为诗歌鉴赏有个出题原则：为了公平，出题需要尽可能选择相对冷门的诗作，确保绝大多数学生之前没有接触过。但绝大多数人没有接触过的诗歌，通常不是多好的作品。
说来讽刺，考试成了学生们除了课本为数不多的接触诗歌的机会，而他们这时接触的却常常只是二三流作品。
让诗词教育“在应试教育夹缝中生存”是极少数顶尖牛校的专利，其他学校恐怕连“夹缝中生存”的资格都没有。
即使站在功利角度，学古诗词长远来看是有利于语文成绩的提高的，做语文老师的都认同这个道理。这一规律在部分学生身上得到了印证，但当它成为一种集体的教学模式的时候，还能不能发挥作用，要打上个大大的问号。
因为这“长远”短则半学期，多则一两年。让人为着一个遥远的目标去努力而且几个月看不到效果，在这个时代是一件非常奢侈的事情。师生能否坚持，过程是否可控，都是不确定因素，所以少有人敢进行这样的尝试。
说好的诗和远方呢？又谈回考试了，多俗啊。
然而不管你承不承认，在当今应试教育的制度发生根本性变化之前，只有在应试体系中找到自己的位置，一项教育才能有效推行。
让以诗词为代表的传统文化“贯穿国民教育始终”，真是一项挑战啊。这项挑战难就难在它连个评判成败的明确标准都没有。没有明确标准的教育融入应试教育体制，结果一定是一些可量化的指标被片面强调，比如古诗文的背诵量。虽然为师说过多背点好诗好文不是坏事，但我们的教育本可做得更好的。
“在应试教育夹缝中生存”是不现实的，“跟应试教育共生”才是唯一出路。怎么共生？
下策：增加古诗文的背诵量和默写题分值，立竿见影，但会引起学生的反感，只有到他们若干年后“顿悟”了才能真正收到教育的效果。
中策：在教学和考试中采用更多诗歌常识、典故、鉴赏（不避开名篇），引导学生吃透名篇，适当加入对联之类有创造性的内容。问题是挑战教育政策制定者的智商和执行力。
上策：通过考试引导学生对古诗词和其他古典文化产生真正的兴趣，将知识内化为内在素养——怎么化？我要是想得出来我还在这儿吗？教育部长的位子可以让我去坐了。
《中国诗词大会》是春节期间传统文化的一场盛宴，但盛宴散去后，摆在教育界面前的是硬邦邦的现实，处理现实可比办一场热闹的节目要困难很多。
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