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关爱、理解、尊重、严格

   “教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言告诉我们,爱是教育的生命,是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心,用心灵去耕耘心灵,让每一位孩子都得到应有的爱。爱是人世间最美好的语言。她是付出,是给予,不是等价交换。作为教师,特别是班主任,对学生的爱是在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的高尚无私的道德情感。它不是抽象的,虚幻的,而是具体的,现实的,渗透在对学生的一言一行之中。有学者把爱概括为四各方面:

一、关爱——师爱的起点。

著名儿童教育家孙敬修说:“教师要热爱学生,应该把学生看成是自己的儿女手足,对他们的关心,热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种情感,才能把每一个学生培育好。”班级中中等生往往是一个容易被忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我们要掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们,始终如一地尊重、关爱、信任他们。比如,我们班的纪云芬同学,她学习成绩一般,但很关心集体,特别是打扫卫生,她总是干得头头是道。于是我就让她当卫生委员,在她的带领下,教室里及走廊上几乎看不到一点脏东西,每次的卫生检查我们班总是名列第一。

二、理解——师爱的基础。

当学生在思想、学习、生活以及心理发展等发面产生困惑、困难以致苦闷时,需要老师像朋友一样地帮助和理解他们,使他们情感上受到安慰,理智上得到调整,自尊心获得补偿。尤其是后进生,给他们以更多的关注,更多的投入,更多的理解。在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的吴依浪同学吧,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母工作忙,懒得管教。她又很贪玩,经常不能按时完成作业,每一次都不能完成完整的作业。同学给她起了个绰号叫“吴依懒”,每次看到她没有完成作业我真的很生气,但静下心来想想也挺理解的,她就是速度慢了些,如果她有一天一旦完成作业,质量是蛮高的,准确率几乎是百分之百的。

三、尊重——师爱的核心。

爱生最重要的是尊重学生,教师与学生的道德人格完全是平等的。尊重学生的人格,以平等、诚挚、友善的态度对待学生,应该是我们恪守的师德信条之一。对学生采取讽刺,挖苦,辱骂,体罚和变相体罚等损害学生人格尊严的手段,就意味着教师的无能,意味着他对学生的驾驭过程的结束。苏霍姆林斯基说:“人类又许多方面的品格,但有一种高尚的品格是认、人生的顶峰,这就是个人的自尊心。”作为一位教师,特别是班主任应该充分了解小学生的自尊心,在日常工作中要十分注意尊重,保护和培养学生求上进的自尊心。对待它“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”,切不可有一点疏忽。

四、严格——师爱的原则。

教师对学生的爱,不是宠爱、溺爱,而是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱。特别是优等生,谁都爱他们,也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”,做一个正直的人,热情的人,向上的人。优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。当发现了他们的错误时,我就严厉地及时提出批评,绝不会姑息迁就。但“严”仍出于爱,是对学生体贴入微的关怀、帮助和指引。严格要求,还应严而有理,要注意方法,讲究艺术,尽量采用“和风细雨”式,从而达到“润物细无声”的效果。

作为一名教师,要宽容学生,爱护学生。要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点,让每一个学生都收获一些成功的喜悦。作为一名班主任,就更应以一种人文理念治班,以一颗博大仁慈的心去关爱每一个学生。也许爱就在那不经意的一句话、一个眼神、一个动作中,但她无时无刻不在每个天真可爱而又充满鲜灵的生命当中传递。只要我们真诚地用爱心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗,相信总有一天他们会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时,用他们的枝繁叶茂来回赠大地!

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来自:快乐wuxian  > 教育教学
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