《我的英语学习小传》61#
学英语必备的公共号：教书匠小夏
这个系列要写 100 期
今日福利：扫码进群，听我讲发音课
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周末我在网上和500名学生分享了英语语音练习的种种误区，然后挑选了3个在“夏说英文晨读”小程序上练习超过3000遍以上的同学做了现场的演示，3个同学的表现自不用说，在我一贯坚持的“三从一大”训练理念的贯彻下，语音都很精彩，稍显遗憾的是有一位同学的发音还是过于紧张，导致部分音读的非常生硬。
生硬这个问题是绝大多数学生的通病，既然是通病，往往不是学生的问题，而是教学方法出了偏差。十多年的教学经验告诉我，如果某些学生学得特别好，那一定是学生自己用功，作为老师的功劳并不大；但如果一大批学生都有问题，那么很有可能是教学方法的问题。
我之前在新东方工作的十年，很多时间都是在制定和负责全国英语教师的师资培训，自己也培训了许多新教师。通览很多语音课程，其中教学比较大的一个问题就在于，老师往往过于注重某一个单音的教学，比如apple中/æ/读法，为了让学生能更好的模仿，老师会过分夸张地来读这个元音，自然有些矫枉过正。同理，很多老师也会要求学生放大声量，大声朗读，也会导致很多音发变形。
除了教师在课堂内示范标准的问题以外，还有教师对学生的反馈纠正。很多老师纠音很细，学生不能出现丝毫偏差。出发点上这个教学是正向的，但是导致的结果是学生会刻意用力，甚至是过分用力去计较毫厘之差，从而产生了读英语时的心理负担，感觉怎么开口都是错的。
英语发音过于紧张不仅音发的不标准，还会有以下对于口语的影响：
1. 讲话的气息是乱的，发音放松的同学一口气可以读15个单词以上的句子不换气，而过于紧张的同学只能读10个不到。
2. 英语语音中连读、弱读、失去爆破、击穿、除阻、异化，这些语音现象无一不和放松有关，如果放松做不到，语音水平很难有质的飞跃。
3. 语音中不仅有放松的部分，也有要重点强调用力读的单词。但如果每一个词都的紧张，那么该强调的词，就没有足够的空间去进一步强调了。强调的本质是：除了强调部分以外，都是放松的。所以说，不会放松，就自然不会强调。没有强弱的变换，英语语调学不好也是非常自然的。
所以说，很多同学的语音学习从第一步开始就注定了悲剧的结果。
说回那个读音紧张不够松弛的同学，我给她的示范是，从正常音量开始然后逐步降低音量，语速从稍慢语速开始，慢慢加速，将这个单词连续读5遍。当她读完5遍，我会问她：从准确度和自然度两个标准来共同判断，哪遍你觉得达到了夏老师的要求？
这样的教法有几个好处：
1. 让学生自己找到正确发音的形态，而不是老师一味地告诉他这个音对或是不对，也不是老师一味的做示范和讲解发音的原理。如果是线下教学，我会让两个同学先自评之后再相互评判，这样主客观的双向研讨更能帮助学生自己发现发音的正确路径。
2. 5遍朗读，加上变速和声量变化，可以让同学感受自身语音的控制变化的能力。很多同学第一次做这个练习的时候发现后三遍没有什么区别，那就是对于自身语音控制力没有得到唤醒和锻炼。多练之后，自己的耳朵也变得敏感，自己的发音也出现了形态上的多样，可快可慢，可大可小，然后知道了中规中矩的标准在什么位置。
3. 5遍朗读变速变调还有一个好处：让学生明白，语音是一个动态过程，不是一个静态的单音。静态的单音是否发得正确是需要参照物的。学过乐理的朋友都知道，每一个音值是绝对的，但是在旋律中却又是相对的。发音的正确性也可以同理参之，既要知道绝对值是什么样，更要知道在动态的语言中，这个音的相对关系是如何的。
以上的方法，各位同学也可以自己在家操练，同时把自己的语音录下来，用作比对和参考。
说到底，如何放松自然的发音，每一个人对于放松的感受都是不一样的，这一点是没有办法通过老师客观量化的告诉你，只能通过自己在一定范围内不断的调整，找到自己觉得放松的那个位置，然后加强几次，形成肌肉记忆。
我记得好几年前一个语音班上，有同学问我，老师这个音我读的够不够放松，我反问他：你先读一个比这个音夸张一些的，再一个比这个音放松一些的，我听听看。
所以老师教发音是没有办法告诉学生这个一定对，但是要帮学生找到对的感觉。
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