美术教研活动方案及分组研讨记录

美术教研活动方案：幼儿园美术活动中“生活·想象·创造”之教学策略研讨

主持：中南大学校本部幼儿园    刘  莲

方案修改及研讨指导    周丛笑

研讨来源

随着幼儿美术教育的改革和发展，教师教育理念得到了进一步更新和提升，“生活·想象·创造”这三个概念被广泛推广和运用。然而在实践过程中，老师们产生了很多的问题和困惑：如何突破传统教学模式，从而更好地实践新理念？怎样正确认识与对待激发幼儿想象力与提升幼儿美术技能之间的关系？……针对教师在实践中的困惑，以教研的方式探讨幼儿园美术活动中“生活·想象·创造”之教学策略，对教师的实际操具有现实的指导意义。

研讨目标

通过集体研讨、小组互动、模拟实践等，引发教师对幼儿美术教育的深度关注和思考，并在研讨中积极反思，提炼教师群体智慧，梳理教师实践经验，为今后的教学实践提供支持和帮助。

研讨人员

中南大学校本部幼儿园部分教师；

岳麓区教育集团第二幼儿园部分教师；

岳麓区教育集团第一幼儿园部分教师；

长沙师范附属幼儿园部分教师；

省教科院幼教教研员。

研讨准备

1、各研讨阶段所需的背景版，记录纸、记录笔若干。

2、参研人员对美术教学实践进行经验提炼及反思。

研讨形式

课例研讨。

研讨过程

1、介绍参研人员及研讨主题。

2、研讨第一阶段：秋的奏鸣曲。

（1）专题研讨：对于幼儿美术活动中“生活、想象、创造”这三个概念你是如何理解的？

老师自由发言。发言完毕后将自己的发言内容记录下来并贴到绘有五线谱的背景版上。

（2）主持人小结。

（3）《小小假发设计师》执教者说课反思。

（4）自由讨论：在这个活动中，对于“生活、想象、创造”三个概念，教师的教学策略运用是否积极有效？

3、研讨第二阶段：秋的协奏曲。

（1）方阵研讨（同时进行专家点评）。

将所有参研人员分成三组，进行小组研讨。针对绘画、欣赏、手工等三种类型的幼儿美术活动展开“‘生活、想象、创造’之教学策略”的研讨。并用小卡片记录纸记录下来。

（2）主持人梳理。

梳理时将共有的策略进行归纳，同时提炼出不同类型美术活动所特有的教学策略，并张贴到背景版。

（3）小结。

4、研讨第三阶段：秋的随想曲。

（1）每一方阵根据前两阶段的研讨结果，设计一个典型活动，要求包含活动内容、基本步骤及重点教学策略。

（2）方案演示。

5、研讨第四阶段：秋的回旋曲。

请参研专家进行专业引领。

6、总结。

分组研讨记录：三种类型美术活动的教师指导策略

记录：中南大学校本部幼儿园    刘  莲

◆ 美术欣赏活动（中心发言人：长沙师范附属幼儿园    庄  丽）

一、如何激发兴趣，引起幼儿对欣赏对象的关注

策略：1、情感带动，积极关注

　　　2、设置疑问，创设问题情境

　　　3、注重欣赏对象的呈现方式，突出美的意境

二、如何使幼儿理解有一定艺术高度或与之有一定距离的作品

策略：1、情景再现

　　　2、创设多通道体验的条件，引发情感共鸣

　　　3、通过多种形式引导幼儿感受欣赏对象的形式美

三、如何让幼儿充分表达和评价

策略：1、创设宽松、平等的对话环境

　　　2、提出开放性、启发性的问题

　 　 3、允许和鼓励个性化的表达

四、如何让孩子对所欣赏的内容进行再创作表达，从而获得充分的审美满足，激发对欣赏活动的持久兴趣？

策略：1、模仿或表演

　　　2、拓展创作

　　　3、寻找类似

　　　4、给作品取名字

　　　5、回归生活

◆ 手工活动（中心发言人：长沙岳麓区教育局第一幼儿园    彭青青）

手工活动不同于欣赏活动的是，它是一种造型艺术。幼儿的手工活动大致分为三个阶段，即产生意图阶段（引导幼儿体验、感知生活）、构思阶段（启发幼儿大胆想象）、制作阶段（引导、指导幼儿创造）。下面我就从这三个阶段

产生意图阶段的策略：

1、创设情境，比如：教师自身的衣着、配饰，周围环境、活动材料构成的环境，教师的言语动作等；

2、由浅入深的策略；

3、由简到繁的策略；

4、情感熏陶的策略。

构思阶段的策略：

1、启发式示范；

2、注入式示范；

3、实物范例；

4、多样性范例；

5、提问的策略；

6、参与与退出的策略；

7、整体观察——局部观察——整体观察的策略。

运用以上策略时注意几种方式相互转换，根据内容难易不同选择不同的策略，还要便于幼儿迁移经验。

制作阶段的策略：

1、行动暗示的策略；

2、提问的策略；

3、分层指导的策略：

（1）目标分层：解决因材施教的问题；

（2）材料分层：根据孩子能力不同投放难易不同的材料；

（3）指导分层：先指导能力强的孩子，再指导中等水平的孩子克服缺点，最后指导能力弱的孩子完成作品；

（3）评价分层：注重幼儿个体的纵向发展。

4、游戏练习的策略：回归生活，美化生活；

5、正面鼓励的策略；

6、同伴互助的策略。

◆ 绘画活动中具体问题的解决策略（中心发言人：中南大学校本部幼儿园    刘  友）

一、在幼儿园美术活动中我们常常可以听到孩子说“老师，我不会画”，对于这类对画画缺乏自信的孩子，教师该如何指导？

1、语言安抚与鼓励，帮助孩子放松心情，减轻对画画的畏惧和压力。

2、寻找原因。了解孩子不会画的原因，如没有掌握好相关技能、对绘画对象陌生而不感兴趣或其他原因等，以便及时调整策略。

3、降低难度。对孩子提出低层次的要求，如教师画好主体或孩子不能掌握的部分，让孩子进行添画；或引导孩子画结构较为简单的作品。

4、经验迁移。从孩子熟悉的、喜欢的、感兴趣的内容入手，迁移经验、调动兴趣，激发其想画的愿望。

5、正面强化。寻找孩子绘画中的闪光点，帮助孩子增强自信。

二、在绘画活动中教师如何进行示范或出示范画？

1、抓教学重、难点进行局部示范

2、抓幼儿学习困难进行个别示范。因为个体差异，在对孩子进行指导时应观察到孩子的具体困难，进行有针对性的个别示范。

3、多局部示范，少整体示范。

4、教师示范延迟出现，多采用幼儿间同伴示范。

5、运用其它媒介代替示范。

6、淡化教画痕迹，在情境氛围中进行巧妙示范。

三、如何对幼儿美术作品进行评价？

1、给孩子解释和交流的机会。

2、多元化评价，丰富评价形式，多同伴互评和自评。

3、选取不同的角度进行评价，不要用统一标准衡量孩子的作品。