微型讲座研赛稿的几个问题（摘登）
来源： 更新于2009-4-13 20:08:41 阅读1821次
潘光钰
一、选题比较宽泛。未能充分体现“微”字的力量。所谓大处着眼，小处着手。一般说来，切入点越小，认识的问题就越清晰，论述的问题就越深刻。如11篇的阅读教学讲座中，先看文章标题，《默读，想说爱你不容易》、《等待——阅读教学中的一种重要策略》的选题是比较恰当的。与此相比，《努力寻求课堂教学生成值》和《加强阅读，培养学生习作兴趣》这两个选题似乎偏大。再看内容，选题大，必然难以求证。《默读，想说爱你不容易》一文，作者以两年来收集的几十节观摩课，专门选取30节阅读课中的“默读时间”作统计，平均每节课仅有2分钟的默读来说明问题，这就有很强的现实针对性，其结论直指阅读教学中的盲点，很有说服力。再如：《让学生走出作文困境》与《让电视走进学生作文》这两个选题的优劣，大家一看便知。
二、理论有待提高。这里说的理论，主要是指目前语文教学界通用理论和本课题的基本理论。这方面的问题有三：一是引用的问题。有的作者在论述过程中引用某某人的话来支撑，却未能引全或者引述不当；55份文稿中仅有一份在文末附有参考文献，而这份文稿实际上是课题实施方案（或报告）。这在论文规范上就存在缺陷；也很少人直接引述课题《资料汇编》中的文献，说明学习课题理论的不足。二是论证的问题。这方面主要是举例欠具体。比如说：要求学生观察生活，积累材料，却没有指导学生在时间上、内容上怎样观察怎样积累。三是对自己的观点还不够清晰，这方面主要是提炼能力欠缺。
三、创新尚有差距。主要是两个问题，一是对当前教学改革方面的信息掌握不够；二是作者本人发现能力所限。如《小学情景作文教学观》这类选题，二十年前广东佛山邓泽棠先生就已开展实验研究并有成果专著，可惜我们有人不注意。再如《直面习作教学，呼唤真情实感》这样的角度不如谈《如何爱护学生习作中的真情实感》更有新意思。有的文章有一些闪光点，可惜作者未能把它强化、深入和发展。如《浅谈习作教学中的情感策略》中提到的“习作情绪场”的概念，如果集中精力就“建构一个良好的习作情绪场的必备条件”去展开，其效果就大不一样。 （潘光钰，总课题组简报编辑部副主任）
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