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《中学作文教学研究》：22 - 74
《新作文·初中版》：22 -124
《新作文·高中版》：22 -63
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余映潮，全国著名特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家之一。河北师大“余映潮工作室”主持人。湖北省荆州市教科院中学语文教研员，知名中小语文课堂教学艺术研究专家、中小学语文教师培训专家、中考语文命题研究专家、《中学语文教学》《语文教学通讯》等多家杂志的专栏作者。被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。著述丰富，已发表各类教学文章1500余篇。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
进行美妙的教研发现
——余映潮教育人生故事之九
我的几十年的教研工作，无非在做三件事，一是在教研活动中培养大量优秀的中学语文教师；二是进行美妙的教学科研，发现并亲自实践；三是撰写大量实用的以指导教学技能为主要内容的教学论文。
最美妙的教学科研发现就是：“板块式”思路、“主问题”设计。
从1988年开始，我一直在研究、揣摩、提炼一个教学实录——《〈白毛女〉选场》教学实录——它引发了我对教学设计艺术的精心研究。
将近5年之后，1993年3月，我写出了关于这个教学案例的评点文字，首次提出两个重要的教学科学概念。
这是上海市特级教师徐振维老师的一个教例。在预习的基础上，教师在讲析中只提了四个主问题。
此教例出自“大家手笔”，颇有大家风度。
从课堂教学的总体设计看，此为“抓纲拉网式”教学。这堂课的“纲”，就是分析语言、动作与人物的身份、性格之关系；这堂课的“网”，就是教者设计四个“主问题”所涉及的有关知识内容，教者抓纲挈领，纲举目张，利用四个问题切切实实地把课文从整体上各有重点地挖掘了四遍，不仅文体教学的特征分明，而且教学容量之大，令人惊叹。
从教者所设计的四个“主问题”看，这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一问题，都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“板块”，结构清晰且逻辑层次分明；每个教学板块集中一个方面的教学内容，既丰富、全面，又显得比较深刻。
再从四个“主问题”本身看，问题的设计极富特征。这四个问题，可称为“串问”或“顶针问”，四个问题一个接一个，涉及的内容一个比一个精细、深刻，似乎一气呵成，组成了完满的教学结构。它们在教学中的作用主要为：第一，既是提问，也是在告诉学生如何去分析剧本中的人物性格、身份，“问”中有丰富的知识暗示；第二，既是提问，也鲜明地表现了教学思路和教学层次；第三，既是提问，也是牵动对学生智力、能力进行开发的手段。课堂上学生紧张的阅读、探寻、答问、讨论，教师的引导、点拨，形成多方向、多层次的交流，教学气氛活跃，能够最大限度地激发学生探求的热情。
我深爱着这个教学案例以及我对它的评析。不仅是因为它引动着后续的教例品评的撰写，更是因为它对自己学术研究的发展有着非常重要的意义——可以说，我在此中和此后提出的“主问题”设计理念，特别是“板块式”课堂教学结构的创立，都与这个精彩的教例及其评析有关。
从此以后，“板块式”思路和“主问题”设计就成为我倾力、倾心的研究目标。
19 97年以来，我通过我的教学实例来表现“板块式”思路和“主问题”设计的魅力，我的200多个课堂教学的案例，几乎都与它们有关。
“板块式”教学思路呈“板块”状而又灵活多姿、组合丰富，可以充分地表现教师教学设计的技艺、创新意识与审美意识。在阅读教学中运用“板块式”思路，能够使教学结构更加清晰，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动；它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新意，都会为驾驭它的语文教师的课堂教学增加光彩。
“主问题”设计与“板块式”思路形影不离、相得益彰，其魅力表现于课堂阅读教学中“牵一发而动全身”的引领阅读思考的作用。很多很多的时候，一个“主问题”就能够支撑起一个教学“板块”了，它是深层次课堂活动的引爆点和黏合剂，在教学中显现着“一以抵十”的力量，具有“一问能抵许多问”艺术效果。
现在，在祖国广袤大地上，“板块式”思路和“主问题”手法的美丽身形已经悄然出现在无数语文教师的课堂中……
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