| 有这样一个故事：一个人的稳定饭量是米饭一碗，如何让这个人在一年后稳定饭量增加为两碗？ 方案一：告诉这个人，你的任务是一年后饭量增加到两碗，然后有计划的每天增加饭量，比如饭后加强体育锻炼，最终完成任务。 方案二：告诉这个人，你必须完成任务，否则没饭吃。那么这个人肯定努力完成任务，或者可以吃三碗米饭。 方案三：不告诉这个人任务，只是每天吃饭时给他碗里增加10粒米饭颗粒，并且时刻根据他的消化反馈来动态调整，一年后他也完成了任务。 三种方案都完成了任务，但三年后会出现不同的反映：前两种方案的人都会回到原来的一碗米饭。为什么？第一种需要减肥；第二种因为已经完成任务，继续吃一碗米饭。只有第三种永远改变不了，因为他已成习惯，他认为是自己成长过程中的正常的生理现象。 现在我们很多教师面对学生在解决教育和教学实际工作中遇到的问题时所采取的方式上大都选择方案二的做法，常告诫学生你不好好学就考不上大学，开不上大学就怎样怎样，方案一的做法大家正在努力学习，而方案三的做法才是真正的科学的为师之道。 中国俗语中有“三岁看大，七岁看老”之说，其含义之一就是从儿时的习惯如何可以推测未来。可见习惯的重要性！我们这些身为孩子的启异蒙老师，应该处处晓得如何潜移默化地培养学生用好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。 让我们再看看现实中的一些现象： 一、常见的几个现象 1、学习优秀的同学，字迹工整，做什么事情都有条理； 2、2+3=6、9+5=4； 3、老师让学生练习时，有的同学才翻箱倒柜找本子、修笔，时间上与其它同学差了一大截； 4.名模 5、受到周末休息两天的负面影响，抵消了在校五天的教育，成全了“5＋2＝0”公式； …… 上面的这些现象，我想只有一个理由可以解释，那就是学生之间存在学习习惯的差异。在平时的教学中，我们也不难发现，好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴，而存在“小霸王”，“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见，学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易形成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。 那么，在小学数学的教学中，我们应该培养学生的哪些学习习惯，又怎么培养呢？下面我想从三个方面来和各位作一个交流。 二、小学生常见的学习习惯及培养 1、课堂中的学习习惯 课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为轻松，教学质量就会明显提升。 首先，在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。 知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学数学中，我们有时布置了预习任务，有的学生回家根本不预习，老师们检查也无从下手。所以，我们建议：布置预习任务一定要明确，上课后的第1分钟必须检查，如果还是有困难，就利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课内容，使学生心中有数，不打无准备之仗。 所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如课本、文具、练习本、草稿本等放在课桌一定的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。我的做法：入学之初，尤其是一年级新生，明确细致地给孩子们提出做好课前准备的具体要求。如：每节课下课之后第一件事是，找到下节课要用的书本、文具，摆放在桌子的右上角，其他所有与上课无关的东西必须放进抽屉或者收入书包，使桌面保持干净、整洁。课间活动时要记得喝水，上洗手间，不能到离教室较远的地方玩耍，以免听到铃声不能及时赶回教室上课。上课铃声响了以后，要赶快回到课桌边坐好，然后趴在课桌上休息，双手放在课桌上，头朝右边枕好，等待老师上课。对几个特别调皮，每次都不能做好课前准备，没有学会静息的孩子，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在桌上好好静息。几天坚持下来，效果显著，孩子们责任心加强，自由散漫的现象明显消失了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。 第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。课堂中，我们肯定会要求学生认真听讲，可有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。 要培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对要讲的重要内容时一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，耳到手到，养成这种听写同步的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。 这里，既包括倾听老师的授课，还包括倾听同学的发言。听同学的发言，边听边想，同意的可以轻轻点头表示赞同，若有补充或不同的看法，要等别人把花讲完，再发表自己的意见。现在的孩子以自我为中心，很少会在意他人的感受。首先，带着要求听。如要求学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有补充？哪些地方你有不同意见？其次采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也可以复述教师的语言，解题思路，思考方法等，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。 第三、养成良好的发言习惯。要求孩子上课积极回答问题大胆发言，在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求音量适度。要不急于求成，而要一步一步地实施。在实施的过程中即使遇到学生回答不尽人意的地方，也要适时调控自己，绝不包办代替学生说。注意给给孩子提供表达的平台和时间，认真地倾听，适时的表扬，给孩子创造和谐的发言氛围，要让他们说，大胆地说，即使说错了不要紧，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。 另外在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。 第四、养成敢于质疑的习惯。可能老师们都有这样的感受，学生有不懂的问题，很少能做到“不懂就问”，我也和大家有着同样的感受，这可能受我国几千年封建教育思想的束缚，用现代教育观念解释，就是师生关系还没能真正做到和蔼、平等，学生还“怕”老师。我们要鼓励学生敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的内容和条快有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。学问，学问，既要学，又要问。 第五、养成及时整理和复习的习惯。从心理学的角度讲，及时整理和复习是非常重要的环节，对知识的掌握有着关键性的作用。平时，我们会经常忽视这个环节。要培养学生及时整理和复习的习惯，我们应该抓好几个环节：第一就是每节课的课堂小结，是对本节课的概括和总结，应该精练、全面，会促进学生对本节课新授内容的记忆；第二是培养学生每天晚上对所学知识进行回放，那怕是睡觉前躺在床上，把白天所学知识就像放电影一样，回忆一篇，这样会加强记忆；第三就是每个单元的整理和复习一定要实在，要切实让学生自己去整理，去发现不理解的知识点；第四就是期末复习，要对全册教材加强纵向和横向的联系，进一步帮助学生理解和掌握所学内容。 2、作业时学习习惯 完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，20分钟作业还没写好，下死命令3分钟内必须写好。3分钟到了写好了，可字一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度？ 对于作业的要求，我们可以用“对不对”“快不快”“好不好”三个层次来进行衡量。“对不对”是最基本的要求，只有做对了，才能达到作业的目的。“快不快”是在做对的基础上的速度和效率要求。“好不好”是对作业目的的更高层次的要求。如何养成良好的作业习惯，主要是处理好以下几个环节。 第一、养成书写的好习惯。 书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。要字迹要工整、清晰。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写等等都要规范，该用直尺要用直尺，该用圆规就得用圆规，该空行的要空行。数学学科不同于其它学科，书写不规范，就很有可能看错数字或符号，导致计算的无谓失误。我们每次批改作业，发现不按格式书写或出现错误，都要用恰当的记号指出作业中的错误，要求学生“有错必纠”，及时订正。放过他第一次就有第二次第三次。 姿势正确。当然就不必说了！ 第二、养成审题的好习惯。 在每一次知识检测中，许多的老师对试卷进行分析时，都有这么一句话：审题不清。学生在作业时往往会提笔就做，不去认真的读题、审题、分析，而是“想当然”、“老师讲过”或“我会做的”，这样往往会严重影响作业质量。培养学生的审题习惯要分以下几步：第一步：初步读题，找出题中所含数学信息；第二步：简化条件，整理题目中的数量关系； 第三步：找准关键词，标记数量关系；此外，适当地进行对比，促使学生认真审题。 在我们的平时教学中，常为了抓紧课堂40分钟，往往把题目的要求自己一手包办，代替学生读题，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自审题的习惯，部分学生已经依赖了他人的讲解，所以解决问题时，学生就会对要求理解不深不透，考试的时候自己对于题目的分析理解能力自然会下降。在审题习惯的培养上，教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，逐步养成认真审题的习惯。 第三、养成打草稿的好习惯。我们在平时教学中，发现，学生的草稿有以下三个特点： 1．腹稿多，草稿少。低年级由于知识难度不大，学生依据“心算”就能解答好数学题。可随着年级升高，知识难度增大，思维层次变多，有相当一部分题光靠“心算”是不能正确解答的。可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，常发现连老师都口算不出的题，有的学生就在那慢慢想，然后写出一个大概的结果，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。
2．计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。
3．随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。
为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：
1．让学生备好专用的草稿本子。
2．养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。
3．引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。
4．教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。 第四、养成检查的好习惯。 学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。很多同学习惯是做完就行，不求其正确性，就连解方程，这种非常方便检验的题型也懒得去检查，更不用说其它题目了。造成这种现象的原因，一是学生的学习态度不够端正，二是说明这部分同学做事不够严谨、缜密。 也有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。常听孩子考试卷后交流：我查了5遍！很多孩子看上去是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。 数学作业未检查的方法：一是检验法，把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求；二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。对于解答计算题类型的题目更简单了：遮住答案，重新计算一遍。 另外两点我认为很重要：一要估算的加强，就是算完之后，粗略看一下，结果在不在估算的范围之内，如“298×0.52”，可以看成300的一半是多少，即结果应该在150左右，如果出入过大，就肯定是算错了；二要加强数学与生活实践的联系，判断其结果的合理性，比如：“比如四年级23.5人参加了校运动会”、“一辆卡车的载重量是500千克”、“小明的身高是1.55厘米”等等。 帮助孩子养成检查的习惯，是一个过程，而且应该从低年级开始： 初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。 中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。 高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业！ 3、学习习惯的培养应该注意的几个问题 良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步形成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。 第一、习惯训练持之以恒。“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。” 这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。 第二、杜绝“5+2=0”现象。5天学校的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而消失殆尽。调查发现，存在“5＋2＝0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，必须引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮助。 第三、整体发展，互相促进。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与学校、家庭结合起来，互相促进、共同发展。 三、结语： “播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。就是说习惯可以决定一个人的命运。”（萨克雷） 培养学生良好的学习习惯，让学生进而“会学习”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，在不知不觉中，塑造学生良好的品格，纠正学生心理和行为上的偏差，使学生各方面习惯都得到有效培养，使学生健康快乐的成长，是我们每位老师应该承担的责任。 只要我们每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，相信我们每位学生都会有一个良好的学习习惯。 | 
