又是一次恶劣的师生冲突事件。与被贴“我是乌龟”纸条的梁云林事件不同的是，这次，学生对老师的挑衅更激烈，而老师面对无辜殴打，似乎已经从梁云林事件中吸取教训，有意识地进行自我保护，采取了最大程度的容忍。事后“百名教师求道歉”的教师维权方式，也必将再次引起关于师生关系的大讨论。
在未成年人保护法和师德红线反复被强调的语境下，不管这种讨论将话题引向何方，有一点应该成为教育界共识：“教师联名求道歉”绝对不可再重演。
首先，绝对不能让学生无故殴打教师的事件再次发生。俗话说，溺爱是堕落之源。反观涉事学生的在校表现可以清楚地看到，溺爱和叛逆在其性格、个性、品行养成过程中起了催化作用。这种溺爱有家庭的，也有学校的。事发后，家长坚持认为孩子很听话，把殴打教师完全归咎于“叛逆”，可见家庭溺爱之深。涉事学生自由散漫，旷课、早退、迟到更是家常便饭，经常公开在课堂上大声喧哗，抽烟，用手机播放歌曲等，甚至掀翻桌子，这样的表现明显透露了学校溺爱的影子。对此类顽劣学生不做严厉惩戒，就是对错误的纵容。来自各方面的溺爱和纵容，导致了“蝴蝶效应”的负面结果。
我们必须深刻认识到，溺爱和纵容放大了涉事学生对教师的反感和抵触，使青少年学生特有的“冒险心理”在一次次“成功体验”之后演变成大胆的挑衅。这种挑衅，映射了尊重、宽容、友善等人格因素的沉落，这才是最可怕的事情。教育不仅需要灿烂阳光，也需要狂风暴雨。教师惩戒权被完全没收，造成了溺爱和纵容泛滥成灾。虽说当前将惩戒权完全给教师太不现实，但适度的惩戒十分必要。没有爱就没有教育，但爱不是教育的灵丹妙药，健康和谐的师生关系不能单由爱来堆砌。适当的惩戒，也可能是师生关系的调和剂。
其次，不能每次处理师生冲突都拿师德说事。梁云林老师和很多被清除、被降级的老师，无不遭到“道德绑架”。凤城中学教师因为“打不还手，骂不还口”，被当地教育局称赞为“师德高尚”、“值得学习”。
师德，师德，为什么凡事必提“师德”？师生冲突就是师生冲突，为什么总要上纲上线？教师被动还手，即便是体罚，也不全关乎师德，更多的是与教师个性、脾气有关。道德是一种必然因素，个性脾气是偶然因素。因为偶然的一次打骂，即使一个终身修德的教师，也很可能从此声名扫地。
如何找到维护学生权益与教师权益的平衡点，是重构健康和谐师生关系的关键。只有师生之间相互尊重蔚然成风，教育才有质量可言，才有前途可期。
摘自：蒲公英评论网
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