《小学高年级学生自我教育、自主管理的研究》
课 题 研 究 方 案
高淳县固城中心小学 唐水英
一 问题的提出:
素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。个性发展不仅仅是靠学校,教师将教育教学内容传达给学生,更重要的是要帮助学生进行知识系统建构,提供知识背景和经验的同时,激发学生进行推理和批判性思考,进行自我教育。
学校是培养新型人才的摇篮,身为教师与班主任更是具体执行的实施者,因此作为班主任,我们必须加强小学生自主教育的研究。通过班级调查,大部分学生都渴望能有自我调控,进行主动参与主动探索，从而来获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在管制的层面，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导,剥夺学生的自我权利,把教育的过程留给学生在已有的认识上，自我教育、自我管理,不断规范自己,在体验中逐渐体察,感悟生成,进行自我教育。
二、课题界定：
1.“自我教育”：《中国教育大百科全书》中的解释是，广义是指受教育者以一定世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程，又称自我修养，即人们以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程，狭义即自我批评，我国古代教育家孔子提倡“内自省”，“内自治”，要求人们自觉地改过从善，《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我教养的功夫。
2.“自我管理”：《中小学管理学》中的解释是，中小学自我管理是管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养的自觉能动性，也是德育工作管理活动的升华，理想的学校德育管理能够实现学生的自我管理。
三、课题研究的主要目标：
1．科学界定：“学生自我教育，自我管理”的精神实质与思想内涵，构建完整的可供操作评估的“学生自我教育，自我管理”的目标体系。
2．优化学校、家庭、社会德育工作中“学生自我教育、自我管理”教育模式和操作策略。
3．唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自身、自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识，能在自我评价和自我反省的基础上调整或修正自己的行为方式。
4．形成符合本班实际的“学生自我教育、自我管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、法制观念的形成和提高。
四、课题研究的内容
新课程改革全面启动，良好的班风班貌就是课程改革的基础，小学高年级的班级建设则是关键。
（一）创设人文关怀的班级环境
良好的学习环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，在实行素质教育，大力培养小学生的综合素质的同时，创建一个良好的班集体，培育小学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文的班级环境，是新时期、新课标思想指导下所有班级所向往的。具有人文关怀的环境能使每个同学无形中受到良好的教育和熏陶。
（二）引入竞争机制 ，加强干部队伍建设
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
（三）培养学生的合作精神，营造良好的学习氛围
学生在校应以学习为主，培养良好的学习方法和相互帮助的学习方式是小学阶段学习的一个重要目标。加强学生自主、合作、探究性学习已成为今后小学教学改革的重心任务。新课标的思想指出，合作、探究性学习的前提与基础就是自主学习，因为倡导自主、合作、探究的学习方式实际是提倡创造性的学习，这是和过去的维持性学习、接受性学习相异的。
（四）建立学生自我管理的管理制度
课标思想指导下的创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理，学生个人的自我管理是班级建设和管理的基础。主要从以下几个方面加强管理：
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。班集体教学的顺利进行离不开小学生的自身管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、任课教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。加强小学生的自身管理也是在进行素质教育的一个先行阶段，为以后的学习打下了良好的基础。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育，提高他们的自立能力。
3、引导小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，增强与他人沟通和交往的能力。丰富多彩的活动就成了培养小学生个性发展的重要渠道。
（五）加强学生个性特长和创造能力的培养
《课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展”。实践证明，在班级管理中引入新课标的指导思想，充分地调动了每位学生的积极性，班级的各项工作不断进步，改变了以往班级工作过于僵化、死气沉沉的局面，取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体。但我充分地认识到，这与新课标的核心理念还有一定的差距，我将继续以“新课标思想”指导班级的建设，开拓创新，创造性地开展工作，以期取得更大的成效。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。小学生对什么的兴趣都很高，我们要抓住这个大好时机，来充分的挖掘他们的潜能，使小学生的生活“百花齐放”。
（六）加强班级管理中的创新意识
课标思想指导下的“创新”是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，就应适当调整班级管理思路，在管理措施上应结合这种新的思想，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。以往的教育与创新教育在对受教育者的认识上存在的差异，决定了在班级管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，努力学习，考好成绩，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。使学生有较强的综合运用能力--在生活中增强解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力，并使学生形成良好的意志品格、健康的个性等。
（七）营造自我教育、自主管理的班级文化环境
有“心”的投入，才会对“心”发生影响。让学生自己创造设计班级文化环境，生成个性自我，使学生认识自我同时提出发展自我完善自我的方向，给予全班同学心理上特有的影响。
五、研究方法：
1.观察法。
观察是本课题研究的一个十分重要的方法。学生的一些问题常常有一些外显的迹象。因此在教育活动中自然状态下进行有目的有计划的考察与研究,积累了原始的资料。
2.调查法。
在本课题的研究过程中,要调查研究对象的自我概念方面的心理情况,借以发现在生活自理，学习自主，参与班级自治自主方面，及自控、自制方面存在的问题。探索培养学生良好的自我概念的方法。
3.行动研究法。
本课题研究在班内具体环境中进行研究，在行动研究的过程中，适当引进实验控制的某些技术，以增强研究结果的说服力。
4.文献研究法。
对有关的心理健康丛书中的自我意识开发潜能方面的文献资料进行研究，为本课题的研究提供可以借鉴的成功经验。课题研究必须有一定的理论支持，因此在客体的确立过程中，通过大量的学习，翻阅，并了解关注有关国外对这一领域研究来学习、借鉴、开拓了研究思路，树立全新的心育理念。
5.个案研究法。
针对班级中个别特殊学生，建立档案，追踪研究。
六、研究计划：
（一）实验周期：本课题实验周期为一年。
（二）实验步骤：
1. 2006年3月——4月：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报教科室审核。
2. 2006年4月——2006年月7月：课题研究的第一阶段
（1）对本校六（2）班学生进行心理、行为方面的调查。
（2）学习在关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。
（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。
（4）上交各类班级建设中新理念、新方法。
3. 2006年8月——2006年12月：课题研究的第二阶段
（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。
（2）进行新一轮的班级建设研究。
（3）整理有关总结。
（4）收集、整理来自第一线的对于班级建设可行材料。
4. 2006年11月——2006年12月：课题的总结阶段
（1）整理课题的相关资料。
（2）撰写课题研究的结题报告。
（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。
七、完成本课题研究任务的条件分析
首先，本课题研究有着课程改革的大背景以及新课程标准所倡导的相关理念作支撑，为完成课题创设良好的氛围。
其次，学校领导对教学教研、教育科研工作非常重视。学校有较完善的教科研管理制度，成立了教科研领导小组，专门设立了教科研经费，建立健全了教科研奖励机制，营造了良好的研究环境。有一定的激励机制，将有利于课题的研究实施。
再次，本课题申请人唐水英，大学本科学历，县学科带头人、县优秀青年教师。一直从事小学教育教学工作，对教科研工作、班主任工作比较重视且满怀热情。曾先后参与研究市级课题3个、县级课题1个，正在主持一个县级课题的研究。所撰写的论文多次在省、市、县级获奖。2005年撰写的班主任教育随笔还获得国家级三等奖。
八、成果呈现方式：
本课题研究的过程中，逐步积累相关资料，以教学论文、班队活动、调查报告、结题报告等形式反映研究成果。

2006.3.