做为一个资深英语学习者，同时又是要为孩子选择英语学习机构的家长，我发现，不管是学校课程，还是市面上大多数培训机构提供的课，都很难解决英语学习时这几个最痛的“痛点”：
单词背了就忘，即使默得出，一放到阅读段落里就发懵，更别提能在写作中运用；
语法细节总是混淆，选项排除到最后二项，二选一逢选必错；
原版书读了不少，但英语思维能力始终跟不上，阅读写作就是不提分。
孩子经过一段时间的线上外教培训，口语的进步非常明显，但英语成绩的提升却表现平平？
为深入探究真正好的英语学习方法，最近，“爸爸真棒”特别邀请我们的老朋友——毕业于哈佛和沃顿商学院的Lucy Zhang，带领她的“全藤校”导师团队，为粉丝们开设了一堂原汁原味的美式英语阅读写作课。
这堂课上，毫不夸张的说，让我和到场的家长真的小小的见证了“奇迹的时刻”：
▲Lucy Zhang上课时的热闹场景。
用7个单词，上了一堂完美的阅读写作课
一提到阅读，大家的脑海中就会联想起成堆的“大部头”书籍，深奥的原版书……但当天的阅读课上，“藤校导师”们通过下面这个不足百字的英文段落，7个关键单词，就展开了一堂课：
一堂60分钟的阅读课，就用这么短短一段话，老师们带着孩子们轻松跨越了单词记忆、语法纠错、批判性思维能力培养、写作等英语学习难点。学习效果也让旁听的我们大吃一惊——课堂上10岁左右的小朋友，一开始把individuality读完整都非常困难，但到最后，他们都可以轻松运用individuality进行写作！
这个小小的“奇迹”究竟是怎样达成的呢？
背单词一直是英语学习的一大痛点，大家总是在效率低、容易忘中苦苦挣扎。但这其实是因为很多人没有找到符合大脑记忆模式的科学方法。Lucy向我们介绍了神奇的“STTT”背单词法。
上图中的S代表学习，比如对着单词表背诵、默写或者持续阅读等；T代表脱离单词表的、提取记忆式练习。实验区间被分为4个时间段，每个时间段7分钟，记忆单词的组合方式为SSSS, SSST, STTT三种。
实验结果非常的出乎大家意料，三种记忆方法，对于5分钟的短期记忆来说，差别不大，大约记住的内容都是百分之七、八十的样子。但对于一周以上的长期记忆效果来说，差别非常明显，STTT记忆率仍然有60%，但SSSS的方式，只剩下了40%。（图表来自范德堡大学Cynthia J. Brame教授的论文）
因此，好的背单词方法就要抓好“S”和“T”：
S（学习）：在语言环境中学习单词，提高初始学习的掌握率。
开始上课的时候，老师首先把前文的阅读段落展示给学生看，然后让每个学生逐个猜这7个词的意思。同时不断引导学生用同义词进行替换，以确认回答问题的学生真正理解——
当猜到“restriction”的时候，学生说这个词的意思是：不能做什么，不能干这个干那个……老师就会“连珠炮”似地逐步追问：
你的意思是 ‘prevent’么？
那你觉得这个词跟force有区别么？
有什么区别？是不是程度不同？
此后，老师还会再次扩展这些单词的使用环境，保证所有的学生都理解到位。
TTT（提取记忆式练习）：高效记忆单词的课堂结构，需要遵循大脑记忆模式展开。
S（学习）好理解，那么什么才是T（记忆提取式的练习）呢？
在“猜”词环节结束后，老师发给每个学生一张配有中文解释的单词表，若干分钟后，老师要求大家把单词表背扣过来，参加以下的环节。
从别人文章段落的词意理解转化到自己生活场景的运用，成为属于自己的词汇。
▲让学生们在自己的生活场景中运用这些单词。
很多家长都很不解，为什么孩子经过一段时间的线上外教培训，口语的进步非常明显，但英语成绩的提升却表现平平？这就是因为书面词汇的积累没到位。
从口头表达到书面表达的转变，是从听力词汇到书面词汇转变的的过程。Lucy老师的课正是通过写作环节，成功的帮助学生完成词汇从听力到书面的记忆转变。
词根／词缀记忆法被很多老师推崇，但只给词根／词缀这样的记忆实在太不人性化了，好的迁移记忆还是要由此及彼、在语言环境中进行。
▲用转换词性的方式增加单词量。
传统的语法学习除了枯燥以外，还有几个弊端：
对于偏小的孩子来说，结构化思维能力不足以掌握过于复杂的语法；
语言本身其实有很多没有规律的表达，需要积累；
培养孩子的语感比套路的公式化表达重要；
母语和英语两种语言表达上的差异，决定了孩子语法学习的难点。语法学习更需要针对性。
因此，低年级的英语学习，还是应该在精读、交流的过程中，积累语法细节，到了高年级，水到渠成的进行归纳总结。
下面便是在当天的课堂上，老师带着学生模拟生活场景，运用关键词汇，解析语法的一个小片段：
学生
“My teacher force I don’t want to write biology…”
老师
先等一下哦，让我们重新整理一下这个句子吧，应该是‘My teacher forced me to do biology work when I don’t want to do it.
大家都在探究如何培养批判性思维。往大了说，批判性思维能力是教育的“圣杯”之一，往小了说，在应对英文考试时，缺乏批判性思维也会成为“瓶颈”。
阅读，为提高批判性思维能力提供了最好的场景。对文章、段落、行文观点和结构的思考，寻找其中论点、论据的漏洞和逻辑上的缺陷，就是思维能力培养的最好方式。好老师会引导学生对读物内容进行思考，在质疑和应变中使思维力得到提升。
在Lucy她们的课堂上，针对前面的阅读段落提出了以下问题，要在场的学生回答：
前两个问题的重点是辨别出客观事实（许多学校要求学生穿校服），后两个问题是要明白什么是作者的观点（学校不该强制学生穿校服），最后顺势引导孩子们进入讨论。
围绕第四个问题，师生们进行了好几个回合的讨论，针对在讨论中出现的错误，老师们进行一一引导，使学生们达到了思维能力的螺旋上升。最后，老师问大家：你的观点和作者一样吗？
孩子们的脑洞顿时被打开了，某小朋友的观点让我印象很深刻，他说：
“我不同意作者的观点，因为穿的一样，不代表不可以表达自己，表达自己的方式有很多，比如言行举止、兴趣爱好都是表达自己的方式。”
谁说我们的孩子批判性思维差？只是缺乏引导而已。
阅读为思维提供原料，写作则是“输出”思维，传递信息、影响别人的方式。虽然课堂时间有限，但老师们还是带着同学们做了一次非常有趣的写作体验——作文接龙。
老师要求孩子们一个人接一个人轮流说一句话，每个人要用一个当天学到的关键词。在我看来这简直是mission impossible, 没想到孩子在老师的引导下，简直玩high了！大家最后写出的“接龙”作文，是长这个样子的——
▲用新学的七个超难单词当场写出的作文。仔细看看，不仅通顺清晰，还很有趣呢！
有料、会讲，好老师还要会控班
在当天的课程中，面对这么多孩子，这些藤校老师“hold得住场子”的能力也令人印象深刻：
课程一开始的时候，Lucy老师首先以自己为例，引导大家做自我介绍。当孩子们逐个介绍自己、与同学们认识的时候，老师会把学生的名字，按座位的次序依次记录下来，这样就保证了在后续的课程中，老师随时都可以准确无误的叫出每个学生的名字。这一细节不但搞定了学生，连在场的家长都称赞“记住别人的名字是对人尊重的体现。”
学到“Chastising”（惩罚）这个单词时，大概由于太难，孩子们还是有点无精打采。但老师话锋一转：“同学们，爸爸、妈妈上次惩罚你们是什么时候啊？”这时候，小朋友们都叽咕叽咕笑起来，转头跟后边的家长做鬼脸，爸爸妈妈也都尬笑。
写作接龙虽然好玩，可这越往后边越不好写啊，故事往哪儿发展，词儿也没剩几个，后边的学生心里苦啊。
写最后一句话的学生就有点懵，这个时候老师问：“那学校里发生的事情，Jack会不会跟妈妈转述呢？”这样，就有了这篇文章的perfect ending。
错过了藤校导师们的线下课堂，很遗憾？没关系，就在12月14日21:00，“爸爸真棒”再次力邀Lucy老师和梦帆团队在“爸爸真棒”的英语学习群为您带来原汁原味的美式阅读课！您可以直接拉到文末海报报名参加。
同时，Lucy老师和梦帆团队也推出了线上系列课程，有兴趣的家长也可以直接报名参加：
梦帆开设的线上课程包括英文思辨阅读写作课程和辩论演讲课程两大体系，主讲老师均为藤校毕业生。英文思辨阅读写作课程适合2-12年级的学生。
经典三阶课程：
初级阅写课：适合5-6年级；
中级阅写课：适合7-8年级；
高级阅写课：适合9-10年级。
全范围五阶课程：
适合年龄段详见下图。
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