今天从网上读了这样一篇文章，觉得受益匪浅，他拿来和大家一起分享。
班主任的工作，千辛万苦；班级里的学生，千变万化；班集体的建设，千头万绪。那班集体建设到底“建”什么呢？怎么才能让班级更精彩？今天我们一起来探讨这个问题。
《班集体建设：“建”什么？》
一．班集体建设的内涵
【班集体建设的三个层次】：基础管理 班级教育 文化建设
l 基础管理 —— 班级稳定，不出事
l 班级日常教育 ——学生听话，抱团，班级归属感强
l 文化建设 ——班级文化活动丰富，形成特色和品牌
班主任任务：管理——教育——文化建设
三种班主任:
只会管理的老师——勤于看管盯，处理班级事务， 忙于救火
会管理又会教育的老师——学生懂事、听话，师生关系好
会管理、会教育又会进行文化建设的老师——班级凝聚力强，学生热情积极，活动丰富多彩，别班学生羡慕不已
我们来说说班集体建设要做什么工作：（请老师们说）
【班集体建设】：
1、确立明确的奋斗目标。
2、健全班级规章制度。
3、培养积极分子，形成班集体核心。
4、形成良好班级舆论、学习规范。
5、加强班级日常管理。
6、加强非正式群体教育。非正式群体是学生以情感为纽带自发形成的群体。非正式群体是班级中客观存在的组织，班主任应该对之进行引导，加强教育。（莫雷诺测量法）
7、组织形式多样的教育活动。
8、创建良好的班级文化环境。
9、与任课教师、相关部门等沟通，为班级发展定方案、寻资源。
10、进行家校沟通，建立教育共同体。
l 基础管理 —— 2规章制度 5、日常管理，6非正式群体教育， 10家校沟通，
l 班级日常教育 ——3、班集体核心、7教育活动， 9 任课教师沟通
l 文化建设 ——1、目标，4 班风、学风7教育活动8班级环境，10家校沟通
【职责】
老师们来逐条学习同时想想自己哪些做得好，哪些做得不够。
年级主任/班主任职责：
1、用先进的教育理念来凝聚全体年级/班级学生老师
2、进行年级/班级整体构思，做好年级/班级规划。
3、掌握教育规律，提出“养成优秀的习惯”“我们每天都在进步”的成长目标
4、发掘老师学生的闪光点，不断激励他们
5、支持帮助任课教师开展工作，对有弱点的老师扶一把，解决不了的向学校求助。
6、对问题不抱怨
7、说话做事稳重谨慎，站在学校工作和年级工作的大局。
8、处理年级/班级学生问题，协助其他教师做好棘手学生的教育工作。
9、做好与学校领导、相关部门、家长的沟通工作，更好地开发教育资源。
【教师教育观念成长的三个层次】
l 抱怨学生差
l 抱怨家长差
l 发现自己的问题（进行改进不推脱，面对同事学生的消极情绪不随意附和，应在理解的同时积极引导）
魏书生语：我们要多改变自己，少埋怨环境；
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；
埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；
埋怨天气太恶劣，常常是我们自己不抵抗力弱；
埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少
我们教师的任务就是培养“进取执着，内心光明”的学生，有的老师走入了只“通晓考试，不关注真理和道德”的误区，有的老师走入了“只管理，不教育”的误区。（数学老师不善言辞，话少）
现在社会现实是“和谐社会中有不公，美好生活中有凄凉”。我们能做的首先是让自己成为一个一个内心光明的人，继而培养我们的学生成为一个内心光明的人，这样才不需要老师时时看管，学生们才能在无人的地方做正当的事，越是黑暗的地方越要做光明的事。
二．班级管理——发挥班级团队作用，变1对多，为多对1
德育不是看管盯，德育的最高境界是自管自育
班主任不是保姆，帮着学生打扫卫生，而是教会学生. 可以以竞赛形式培训学生，授之于渔。
管理的发展层次：制度管理--情感管理—目标管理---文化管理
对初中生：制度管理和情感管理更多，对高中生：目标管理和文化管理更多
初中更多规则教育：人生无论在何处都要有规则意识，谁违反规则谁就要付出代价。
高中更多生涯教育：人生规划——未来发展目标、升学目标、职业倾向、学习动力。
l 常规管理—— 制度的建立与执行 新老师的重头课 班能管得住
l 危机管理—— 突发事件的处理与应变
自我保护，不违法：保留工作记录，意外伤害第一时间通知家长，不在暴怒下体罚讽刺学生，不让冲突一方家长见另一方学生，与学生家长说话谨慎，遇到困难向学校求助
问题处理的原则：是什么——为什么——怎么办
【学生常见问题情境题】
学习问题
1、班里连续几天早上晨检时，都发现班里有七、八个学生不交作业，还有的个别同学在抄袭作业。怎么办？
（1）调查问题出现在那几位同学身上；（2）了解不写作业的原因，与家长沟通，了解情况；（3）根据不同原因进行处理。不重视的讲清巩固对学习的重要性，提要求定措施；忘带的、忘记作业的讲清学习生活管理的要求，提要求定措施；认真做但不会写的根据实际情况与任课老师沟通加强辅导或留个性化作业；家里情况影响学习的进行家长沟通；作业太多太难的找任课教师沟通。
定制度原则：具体可操作。
中美小学生守则对比
魏书生班规班纪
三．班级日常教育——发挥班集体的教育功能。（班级舆论，学习型小组）
1.教育理念：问题思维还是赏识思维
问题思维的老师习惯找问题，批评学生
赏识思维的老师习惯分析问题的有利因素，考虑正向的教育方案
“教育就是让任何人都感到自己有希望。”赏识是教育的第一生产力。
一老师问一淘气男生“谁是世界上最美丽的女人”，张老师，“为什么”，因为他总能发现我的优点。
案例：一学生在学校兜售物品，颇有市场。
不干正事、舍本逐末，小小年纪拜金主义——坚决禁止
有经济头脑，善于实践——给他机会设计班级跳蚤市场活动、义卖活动，引导用于正途（任命他为班级理财专员）
魏书生带班，人人有事做，事事有人做（图书馆、班级银行、医务站、法院）
好单位发三种工资： 养家糊口的人民币，尊重的情感，事业信仰的精神支持
好班级给学生三种东西？一个座位，班级中一项特别荣耀的任务，老师同学的赞赏和喜爱。
2.班级舆论建立：
l 班主任最大的权利是话语权，要善用话语权营造舆论、创造氛围。
每日晨会、每周班会，每日/每周总结，班级日志，光荣榜，板报，班训等……
l 班主任的工作——给学生贴标签，
如自律守纪的学生，乐于助人的学生，积极锻炼的学生，勤学好问的学生，热心班级的学生，认真做事的学生，活泼开朗的学生，稳重大方的学生，有领袖魅力的学生，有艺术气质的学生,善解人意的学生，心灵手巧的学生，守时守信的，文明有礼的，数学王子，英文活字典，……为了加强效果可每月评评“我们班的明星”
3. 班级非正式群体——莫雷诺测量
深入谈话，委以信任，关注反应，理解反复。
l 陶西平：素质教育不是选择适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。
l 作为优秀的班主任，一定善于给班里每个学生找到合适的角色地位。
四．班级文化建设
1.班级目标 把握——育人导向还是分数导向？
问题：您要把自己的班建设成什么样的班集体？
积极向上，团结互助、学习优秀、纪律稳定、自我管理
个性化，班级情况不同，班主任的个性不同，班级发展阶段不同，目标自然不同。
我们深知教育的终极目标是为了人一生的幸福 ，因此班集体建设的目标也是追求人生幸福为导向，而非简单指向提高学习成绩。其目标是帮助学生树立集体意识，了解自我、适应环境、融入班级、学会学习，学会相处、学会做事。其中包含适应各种环境、培养独立健康人格和学会学习和各种生活技能。
班级工作计划有的个性化极强，有的看不出是哪个班，甚至初高中都分不出，那么就没有太大意义了。
不同阶段、不同班级有不同目标——
建立优秀的标准、养成优秀的习惯
成功的标准：成功=做人成功+学业成功
信勤奋不信天才,信积累不信速成,信机遇更信准备.
我们每天都在进步
因我的存在使集体生活更美好。
人的差异在于业余时间。
说话令人喜欢，做事让人感动
成才比成绩更重要，成才比成功更重要。
2.环境文化——班训张贴、卫生、板报、班级书架、绿化角、生物角、光荣榜、每日格言、班级日报
3.班级教育活动
很多老师不知道怎么开班会，有时老师一言堂，有时学生挨个念稿子，甚至有时无事可做成作业课了。
（1） 交流式（学习经验交流、读书交流、成长故事会、成果展示会、音乐欣赏会、辩论赛、知识竞赛）
（2） 问题研讨式：针对某一主题开展头脑风暴（如快速说出数学学习联想到的词）、涡轮会议（如何解决班级的抄作业问题）、问题思维的研讨（近期班级问题的分析），探究更有效的解决方法。例如：班级情境问答、命题演讲、学习沙龙等
（3） 自我导向学习 （学习或活动总结、填写成长手册、失误反思录）
（4） 科技艺术体育活动
（5） 体验式班级教育活动：学生深度参与活动，产生亲历性的经验和感受，不容易忘却。
体验三特征：亲历性、个人性、缄默性——
体验式班级教育活动三步曲：热身活动——体验式教育活动——智慧感悟分享
热身活动：作用是引发兴趣、活跃气氛、调动情绪。
特点：时间短，热了即可；点评短，点到即止。
活动内容：
捉蜜蜂、单双数拍手、找零钱——反应速度
身体写字————想象力和身体协调
逢七不数——诚恳道歉和数学能力
特点寻人——交流
字母操——想象力和身体协调、
握手比赛——交往重在主动、
自我表扬——悦纳自我
组织模式——体验培训中往往采用参与活动、头脑风暴、涡轮会议、工作坊、问题思维等方式进行组织。
【头脑风暴】——全体成员对指定主题进行快速思考，给出及时、真实、丰富的答案，只求数量，不论对错，互相启发。
【涡轮会议】——把大团体分解为小团体进行研讨活动，再派代表把小团体的意见向上汇报，最后综合全体意见，由此实现由小到大的汇集。
【工作坊】——活动团体中指定人员分工，如记录、组织、主持、代表发言、纪律监督、绘画、制作等，然后集体合作完成一项工作。
【问题思维】——以批判的思维去审视一个案例，发现问题，进行分析，提出建议和解决措施。
活动模式——分为团体活动、测试活动、演讲活动、研讨活动等。
【团体活动】——作用是让学生们深度参与，体验活动过程。
特点是以团体心理辅导活动和小型拓展活动为主，让学生在活动中产生新的心理体验，时间较长，全员参与，活动充分，促其反思。
游戏活动内容：如“目标树”、“问题树”、“教育理念小组Logo设计”、“学生是什么”、“孤岛求生”、“集体木鞋”、“同心圆椅”、“盲阵”“滚雪球”、“穿纸游戏”、“拍手游戏”、“团体箱庭”等。
l 示例：“目标树” 、
从我们自身发展开始研究青年教师成长分为3个阶段:第一年 适应期(蘑菇期，无人关注、不受重视，最苦最累) ，2-6年成长期(学习发展)，7-11年 成熟期（形成自身特色，不会有太大变化了）
哈佛目标调查众所周知，3%有十分清晰的长期目标的人25年后非常成功，而其他没有目标、目标模糊或有短期目标的人或生活不如意，或生活平庸。因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
对于教师而言，我们同样需要规划人生，现在我们就来做一个活动，对于教师而言，我们同样需要规划人生，现在我们就来做一个活动,现场填写我的目标树.
[教师活动1] 我的目标树：5‘
我的人生目标：
10年规划：
三年规划：
1年计划：
本学期目标：
这个月目标：
今天要做的是：
康有为：成功每一步，有为每一天。以上活动稍加改动就可以变成一个学生活动。
【拍手游戏】——开发潜力、自我要求、经验学习
1.预计自己1分钟拍手数
2.计时拍手1分钟，报告数值
3.对比两个数值, （2>1）
4. 每人谈感想（拍手数值高的同学介绍拍手方法）
5.再次计时拍手1分钟，报告数值
6. 3个数值比较分析
7.每人谈活动感悟
【穿纸游戏】——思维突破
w 道具：每组一张A4纸，场地无限制
w 目标： 不用任何工具，让一个人从一张A4纸中间穿过去；
w 竞赛内容：目标实现情况，速度。（考察思维突破和小组合作）
答案：
w 要么把人变小，要么把纸变大。
w 只能把纸变大，把纸撕成圆圈。（螺旋形或者S形的方法把纸撕成长条，在长条中间再撕开，成为圆圈，长条越长，圆圈越大)
【测试活动】——根据心理学、教育学、管理学的自我测试，帮助老师认识自我、反思自我、完善自我。
特点是进行书面个体测试或集体测试，记录结果，分析结果。时间可长可短，全员参与，活动充分。
测试内容：如“你的压力指数”、“谈话自我检查”、“夸奖看成长阶段”、“莫雷诺测量”、“多元智能”、“气质类型”、“学习风格”、“管理类型”、“表达方式”、“自信心苹果投射测试”、“人际同心圆”、“成长同心圆”等。
l 示例：“你的压力指数”——胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆/ 压力倒U字曲
【应对压力】
测试：你的压力有多大？
计分方法：从未发生——0分，偶尔发生——1分，经常发生——2分。
1.觉得手上工作太多，无法应付。
2.觉得时间不够，所以要分秒必争。例如过马路时冲红灯，走路和说话的节奏很快速。
3.觉得没有时间消遣，终日记挂着工作
4.遇到挫败时很易发脾气。
5.担心别人对自己工作表现的评价。
6.觉得上司和家人都不欣赏自己。
7.担心自己的经济状况。
你的压力有多大？
8.有头痛/胃痛/背痛的毛病，难于治愈。
9.需要借烟酒、药物、零食等抑制不安的情绪。
10.需要借助安眠药去协助入睡。
11 与家人/朋友/同事的相处令你发脾气。
12 与人倾谈时，打断对方的话题。
13 上床后思潮起伏，很多事情牵挂，难以入睡。
14 太多工作，不能每件事做到尽善尽美。
15 当空闲时轻松一下也会觉得内疚。
16 做事急躁、任性而事后感到内疚。
17 觉得自己应该享乐。
你的压力有多大？
0-10分：精神压力程度低但可能显示生活缺乏刺激，比较简单沉闷，个人做事的动力不高。
11-15分：精神压力程度中等，虽然某些时侯感到压力较大，仍可应付。
16分或以上：精神压力偏高，应反省一下压力来源和寻求解决办法。
水煮胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆的启示：
胡萝卜：由强壮变得软弱
鸡蛋： 由易碎变得硬度增加
咖啡豆：改变了水，发出了独特的香味
人活着就要经验压力，恰到好处的、压力对生活有益。我们要学会有效地应对压力。
另两个问题： 一杯水有多重？ 一杯水你能端多久？
善待自己，积极适度休闲
在有限的时间内作有效的事情
要善于利用闲暇时间 调节自己
【蒙娜丽莎测试】——幸福度心理投射，自我心理反映
科学家分析蒙娜丽莎的面容由多种表情组成，请说出她的幸福度
【苹果测试】——自信心测试，心理投射
想象面前有一个篮子，篮子里有苹果，盯住一个苹果，记住它的位置、大小、颜色、味道
篮子里的苹果是你的人际圈子，苹果多代表喜欢交友，盯住的苹果是群体中的自己，位置特点代表对自己的地位认识。在最上面的又大又红又甜的苹果说明对自己非常自信。
【演讲活动】——（分为自定题演讲、命题演讲和命题即兴演讲）
命题即兴演讲：根据班主任经常要面对工作任务和突发事件发表即兴演讲的需要，给出主题、限定准备时间和发言时间、分组准备、代表汇报。
实例：课间，总务老师发现二楼男厕所的一扇隔间门被你们班学生毁成了两段，不知是谁干的，校长很生气，要求你把此事在下一节校会中对全体学生进行教育。（分组5分钟准备，2分钟发言）
【研讨活动】——针对某一问题或案例开展研讨，经过分析，探究更科学的观点和更有效的解决方法。如：情境问答。
情境问答——把班级工作中常见问题或棘手问题，用情境分析的方法来进行涡轮会议分组研讨，启动集体智慧，解决实际问题。研讨力图培养一种思维分析方式，教会班主任解决一类问题而不仅仅是一个问题。
内容如作业抄袭、班级丢钱问题、仪表问题、个别学生受班级排斥、学生学习问题等。
班主任工作的定位
---------定位：跟在学生后面的是保姆，站在旁边的是警察，陷入学生中间的是同盟，跑在前面的是领袖。你不折腾他，他就折腾你，因此要主动开展班级文化活动，变被动为主动。
班主任工作的历程——
（1）丁榕老师认为是:"了解学生、研究学生，塑造学生
（2）陶西平 认为是4个阶段：热爱，勤奋，科学，艺术
致班主任：
你选择了一份辛苦的职业，同时你也选择了和学生一起成长；
你是学生生命中的重要他人，学生是你生命中的精彩伙伴；
见证成长就是选择了幸福…… 班级文化活动让我们的 班级更精彩!
