班级是学校教育教学活动的基本单位，班主任的班级管理水平高低，对班级教育教学任务的完成和教学质量的提高起着举足轻重的作用．而在班级管理中，常规管理又是班级管理的重要组成部分，因此，加强常规管理，对班级教育教学质量的提高具有十分重要的作用．
管理，管是手段、行为，理是理顺、目的，管是为了不管或少管，因此，怎样使中学生常规内化为学生的自觉行为，达到不管或少管的教育效果，是我们教育工作者应该探讨的课题，这点，对高中起始年级显得尤为重要．下面本人结合上学年的高一班主任工作实践，浅谈点滴体会，这里，在各位领导、班主任面前不敢妄谈什么经验，不当之处，敬请各位领导、班主任指正．
1．用班主任的行为感动学生
开学初，班主任在学生心目中的印象，对后面班级管理工作的顺利进行起着不可低估的作用，树立班主任的良好形象，提高班主任的威信，增强班主任在学生心目中的震慑力，是高中起始年级班主任开学初应该备好的第一课．
我的做法是“四勤”，即眼勤、嘴勤、手勤、腿勤．眼勤，即多观察，观察教室、宿舍的集体卫生和学生的生活、行为习惯，我是坚持宿舍卫生每星期必查，教室卫生每天早晨必看，学生不良习惯每时必纠；嘴勤，一是及时指出学生卫生和生活、行为、学习习惯上存在的问题，二是坚持每星期天晚上总结上周班级中存在的问题，并采取整改措施，同时布置下一周的班级工作；手勤，就是班级中需要动手的集体工作，不能只让学生做，而要把自己看做集体中的一员，与学生共同完成班级的工作任务，包括班级中举手之劳但又能对学生产生潜移默化影响的有关小事．应该说开学初,我在学生心目中留下了较好的印象,一是我在学生报到前就把我班每个学生的中考成绩及班级名次和家庭成员情况基本都背下来,我在与学生谈话的时候，首先报出学生的中考成绩及班级名次，然后再报出学生的家庭成员情况，最后再指出他（她）努力的方向，我在去学生家访的时候也是要把学生在学校本学期的各次考试成绩和班级、年级名次背下来；二是在高一开学初的一周军训中，由于学生在炎炎的烈日下训练出汗多，训练休息时需要喝水多，而训练场地上水桶少，学生休息时打水拥挤，看到这种情况，我就利用学生训练的时间，在炎热的太阳下，把学生茶杯的水一杯一杯的充满，让学生训练休息的时候能很快喝上水，我的这一举动给学生以强烈的震撼；腿勤，就是班主任在学生一天的学习生活中，要不断深入班级，不断深入学生的学习生活中，多与学生接触，拉近班主任与学生之间的距离，及时发现班级管理中存在的问题，为班级管理的决策提供第一手资料．
在高二“难忘师恩”的征文比赛中，原高一（2）班现高二（2）班的朱冰倩同学对我这样写到“行动，细致入微，已是上了年纪，教书多年，疲劳使他腰酸背痛，筋骨疲惫，可是我们无数次的看到，他弯腰捡起地上细小的纸屑，或是我们虽然看到，却故意忽视的垃圾，从来都是这样，没有改变过，默默的行动比言语更使我们震撼．”
2．用班主任的爱心感化学生
应该说，教育是爱的教育，没有爱的教育，它是苍白无力的教育；应该说，教育需要爱的支撑，没有爱支撑的教育，它是浅层低效的教育；应该说，教育是爱的呼唤的教育，没有爱的付出的教育，它将是得不到爱的回报的教育．
基于以上对教育的认识，使我萌生了“管爱结合”的常规管理教育方式，管中有爱，爱中有管，让爱融入班级常规管理的各个方面．我主要做到以下两点：一、宽容，因为有爱，所以才有宽容，但这里的宽容并不是对学生的放纵．苏霍姆林斯基曾说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”．有的教师无法原谅学生的错误，动辄严厉批评，甚至挖苦、讽刺，长此以往，学生反感老师，对老师产生抵触情绪，这样，教育的力度就要大打折扣．在常规管理中，我对学生存在的问题，首先在对学生理解、信任、尊重的前提下，和学生一起找出问题产生的原因和分析问题会产生的后果，然后再指出其下一步的改进方向，力求避免对学生自尊心的伤害；二、服务，说穿了，教育也是一种服务，因为有爱的教育，所以才有服务的教育，在对学生的服务中，无论是学习上，还是生活上，或者是一些细微的小事上，只要学生有求于我或我感觉学生需要我做的，我都会尽力或主动为学生做好．
我曾对学生说过“在学习上我做你们的老师，在生活上我做你们的父母，在相处上我做你们的朋友”，我还对学生曾说过“我把教室当成我的家一样看待”，一个学生听了我说的这句话，以后曾对我说“你把教室当成你的家，我们就会把你当成我们亲人一样看待”．
鉴于在高一一年的班主任工作中，由于我对学生倾注了大量的爱心，也换回了学生对我的爱戴和学生对社会爱心的奉献．今年3月29日是我的生日，学校工会为我送来了生日蛋糕，说句实在的，我长到这么大没有过过生日，我当时心里很激动，因为我在和同学们的接触中，感觉到学生的快乐就是我的快乐，学生的痛苦就是我的痛苦，因此，我的快乐也希望我的学生分享，故我把蛋糕送到教室，学生吃过蛋糕，全班同学在一个本子上写着既祝我生日快乐的贺语，又说出对我爱的心声，学生在内容中写着“I LOVE YOU”和在自己的签名中写道“永远爱您的学生：……”以及表达自己“先做人，后做事；先成人，后成材”的信心和决心，学生把本子送给我，我看后心里甚为高兴；在为发生车祸的学校保安家属捐款的活动中，我班学生捐款数全校最多；还有学生自发组成常规检查小组，负责教室的卫生工作，等等，这些都是“爱其师，信其道”的最好例证。
3．用班主任的人格感染学生
人格即一个人的“为人”，包含着一个人的心情、胸怀、德行和事业，它是人生观的一个重要范畴。可以这么说，我的为人是真诚善良、心情平坦、胸怀宽阔、尚德慎行、实在求真，做事认真、责任心强 ．用我的个性、品质、能力、素养、言谈、举止，来感染学生，从而在班级学生中形成凝聚力、感召力．
我从自己的工作态度，到自己的工作过程；从自己的生活细节，到自己的言谈举止；从自己的外在形象，到自己的内在品质，都力求通过自己的人格力量最大限度地对班级学生施加影响和感染．
4．用班主任的示范感召学生
孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”，“人而无信，不知其可也”．班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德服人，以德感人，以德育人”，要做到这一点，班主任就要对班级学生的知、情、意、行发挥引领示范的表率作用，这种作用能在学生身上会转化为一种巨大的教育动力，从而班主任就能在学生心目中享有崇高的威信．对此，凡是我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生在早上６：４０到班，我就一定要在６：３０左右站在教室门口；我要求学生随时捡起地上的垃圾，在我眼前的垃圾我都从不放过，而是主动弯腰捡起，应该说天天如此，直至现在；我要求教室里的桌椅要时时保持整齐，凡是我在教室里看到桌椅不整齐的，我都会要求学生和我一起把桌椅排好；我要求学生早锻炼不迟到，我都是在６：３０之前站在操场等候学生．实际上，高一上学期我班学生在常规的各个方面已经形成良好习惯，象早锻炼和早晨到班，我完全不用跟着学生，全体学生已形成常规，但我感觉班主任的肩上总是有一份责任，心总是放不下．
应该说，班主任用渊博的学识和高尚的品德来教育和影响着学生，班主任为教育事业的默默耕耘在感化着学生，当学生有了一点进步，班主任的一句赞扬，能够使学生产生对班主任的感激和信任；当学生在学习和生活中遇到困难和波折时，班主任的一句鼓励和关怀，能够使学生刻骨难忘；当学生在不经意中犯了错误，班主任的一颗宽容之心，能够使学生脱胎换骨．其实，班主任也是用自己的行动教育和启发着学生：
做一个文明的人：整洁大方开朗，文明礼貌自律；
做一个善良的人：保持平和之态，永怀宽容之心；
做一个自律的人：明确规范要求，改正不良习惯；
做一个诚信的人：尊师守纪助人，团结诚实守信：
做一个向上的人：努力奋斗进取，刻苦学习拼搏．
万事开头难，如果班级常规管理有一个好的开端，那么就是说你这位班主任在管理这个班级时已成功了一半．我们应该坚信：只要有付出，肯定有收获．
