蒋开键老师积三十年作文教学经验，以她的思考、她的激情和智慧，以她在教学上的不断探索和实践，对“作文难教，小学作文尤其难教”这一现状，作出了自己的回应，且取得了非常良好的效果。为更好地研究她的作文教学经验，总结推广她的作文教学成果，涪城区教师进修校举办了蒋开键作文教学研讨会。现将部分视频上传，让区内外更多教师分享和借鉴她的作文教学方法。
特级教师蒋开键作文教学研讨会视频（一）
特级教师蒋开键作文教学研讨会视频（二）
名师高徒：绵阳花园实小陶苏景老师的作文示范课－话题作文
鲜花献名师
名师高徒：绵阳花园实小陶苏景老师的作文示范课－话题作文
用心感受生活 快乐写出美文 精心塑造灵魂
——石头作文教学点滴感悟
绵阳市花园实验小学 蒋开键
不少老师说“作文像座山，又难爬又难攀；一说作文山，人人都怕翻。”的确带着学生攀登作文这座大山，登山之难，登山之苦，登山之不易，所有的语文老师深有体会。但登上山峰，无限风光在险峰，学生的一生会受益无穷，他们能准确、生动地表情达意，给自己的学习、生活、工作带来极大的方便，也能真正享受到学好语文的快乐。
在30多年的作文教学中，石头确立的作文教学任务是：用心感受生活，快乐写出美文，精心塑造灵魂。（前两者是引导学生做到的，后者是要求教师做到的。）也就是说，要不断激发学生习作的兴趣，使学生产生主动学习的欲望，用心感受生活；要引导学生拥抱生活，丰富个人的感受和体验；要大力开展课外阅读，提高认识，积累语言，快乐写出美文；师生要在作文教学中先做人，后作文，一同经历，一同感受，一同习作，教学相长，成为有高尚灵魂的堂堂正正的人。
各个年级作文教学有不同的重点：
低年级重在乐于表达，勤于写话；
中年级注重留心观察，自由表达；
高年级侧重有个性地表达，并逐渐养成根据需要主动表达的习惯。
下面石头从低年级开始说起，少说理论知识，多说具体做法。请大家多提宝贵意见。
低年级：乐于表达，勤于写话
（一）过好说话关
万事开头难，初入学的孩子好似一张白纸，他们天真可爱，有强烈的表现欲望，这时说话训练尤为重要。每一堂课，每一次对话，老师都要有目的地正确引导学生说完整的话，清楚地表达意思。比如：一年级新教材入学教育《我爱上学》，老师先在黑板上大大地写上“我爱上学”四个字，再柔声地问：“孩子们，谁爱上学啦？”学生会响亮地回答：“我爱上学！”老师追问：“我爱干什么？”“我爱上学！”学生自豪地说。
“孩子们真乖，把话说得非常完整，意思表达得很清楚。我们再看看图，看哪一位小朋友能把图画的意思说明白。”随后引导孩子们有顺序地仔细观察、正确表达：阳光小学开学啦，来了好多一年级的新同学，他们背着书包，有礼貌地向老师问好，老师也笑嘻嘻地向同学们问好。
一部分一部分地观察说话后，一个聪明的孩子居然说：“老师，教学大楼挂的标语‘欢迎新同学’没写谁欢迎新同学，不完整。”老师一惊，马上肯定，表扬他：“真能干！他记住了老师的要求，说完整的话！”随即老师又带着孩子们观察学校门口，问：“谁欢迎新同学？”有学生说：“老师欢迎新同学！”也有学生说：“阳光小学欢迎新同学！”“对呀，这幅标语将‘老师、学校’的名字省略了，只要了后面部分。标语可以这样写，我们平时说话可要完整咯！”这个环节的处理，老师让孩子们上小学第一堂课就记住了“要说完整的话”。
课外回家，也要求学生把当天学校发生的事情和老师讲的话原原本本地讲给家长听。既丰富了孩子的语言表达，又以此方式在家校之间架起了一座沟通和理解的彩虹桥。这样长期坚持就能达到《语文课程标准》指出的：“要培养学生用普通话阐明自己的观点，语言流畅。有表达的自信心，对感兴趣的话题发表自己的意见。学会倾听、表达与交流，进而培养学生口语交际的能力。”
（二）养成认真倾听的好习惯
会倾听的人一定是高素质的人，因此教学中我们要有意识地训练学生的听力，使他们会听，懂得把握所听的主要内容，将有用的信息储存起来，克服听人讲话心不在焉，听了以后不知所云的坏习惯。经常有意识地训练学生的听力，能使学生的耳朵逐渐灵敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
课堂教学中，学生发言时，老师应有意识地给学生做出认真倾听的示范，眼睛专注地看着讲话的人，不时点头、微笑以示鼓励，即使发言的孩子不能正确表达，老师不急也不燥，耐心地提示、启发，让孩子把话说完。要求每一个孩子不光老师讲课时要认真听，同学发言时，也要用心倾听讲话的内容，并在听完以后给予正确的评价，充分地肯定别人的优点，善意地指出对方的不足。
（三）养成仔细观察的好习惯
小学生在低年级不光随时要求说完整的句子，表达的意思要清楚、明白，养成认真倾听的好习惯，还要逐步养成仔细观察的好习惯。如老教材第四册语文复习一的第四题“读一读”。这一首《晨光》的儿歌采用了拟人的手法描写了早晨大自然的景象。
首先，老师要求学生仔细观察图画，学生从浅蓝的天空知道是早晨，从倾斜的树冠、天上飘着的云知道有风，从飞翔、欢叫的鸟儿知道它们一天的活动开始了。有一个调皮的男孩儿还观察到13页的左下角有6个小字：短文作者金波。当他发现这一不引人注目之处后，老师给予了充分的肯定“王然真乖！王然真能干！他不光会观察图，而且连细小的注释也不放过，他让我们知道了儿歌的作者是金波，他养成了仔细观察的好习惯，我们表扬他！”在孩子们热烈的掌声中，大家都记住了，观察时一定要细心，注意细节。养成了细心观察的好习惯，处处留心身边的任何事，何愁以后作文没材料，何愁以后孩子们写不具体？
（四）正确的朗读和习作息息相关
朗读教学好像和作文各是一回事，其实不然，他们息息相关。一篇课文学生是否读懂，是否真正理解，一听朗读就明白，可见朗读在语文教学中的重要。那么朗读和习作又有什么联系呢？
仍以《晨光》为例，这首儿歌要求先在读中体会每句儿歌的意思，再指导朗读，读出思想感情。按照老师的一贯要求，学生开始了有层次的朗读：读通——读懂——读出味道，也就是新课标对朗读要求的：正确、流利、有感情。注意朗读教学一定要有层次，不可能一步到位。
当学生自由读（读通），同桌互读（理解、质疑、读懂），男女生赛读（读出味道），朗读精英（孩子们会争先恐后地要当精英）上台表演读，最后全班同学美滋滋地、摇头晃脑地背诵时，那真的是一种享受。
晨光/叫醒了风，风/叫醒了树，树/叫醒了鸟，鸟/叫醒了云。
云/变成了雨滴，滴落在/大海上，海水/变蓝了，洗亮了/升起的太阳。
这时师生都沉浸在那美好的晨光中，还需要讲什么呢？这种行之有效的朗读训练，让学生不断地看到课文中所描绘的一幅幅不同的图画，久而久之，学生养成习惯，写作时不仅作文内容的画面呈现在脑海中，而且语句优美，想象也丰富，自然而然地写出好文章。
特别是我们现在使用的新教材，每篇文章都是范文，词句优美，语言生动，非常感人。在教学中一定要注重朗读，当然这要花功夫，对考试挣高分不是立竿见影，但对真正学好语文，对学生的终身发展极有好处。
石头在备课时，总是先认真地把课文读几遍，首先注重自己的内心感受。读到一篇好文章往往都会被感动，被吸引，心里产生共鸣。朗读时要把这种感情读出来，以情动人。其次，朗读时要围绕内容展开想象，充分想象有关画面，感受其中的美。最后，朗读时还要注意声调的高低、声音的长短、语气的轻重等。要根据不同的文章内容来把握声调，有的活泼，有的低沉等等，这些都要细心体会。长期坚持这样训练，学生的语文功底，作文水平非同一般。
（五）兴趣是最好的老师
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生的内驱力。激发小学生对作文本身的兴趣，使他们产生习作倾吐的欲望，这就是学生作文的内在动机，而教师不断地培养学生写作的兴趣，激发良好的心情与情绪，将逐步形成持久的良好写作心境。
低年级作文是起步阶段，也是学生对作文的初步感知阶段。因此，激发学生写作文的兴趣，让其积极主动地参与作文教学的全过程尤为重要。要让孩子们把写作文当作一件乐事，高兴快乐地写作文。
石头采用的方式一：写话配画，其乐无穷。一年级的孩子们小，要想进行写话训练就不要给予任何限制，他们爱图片、爱各种各样的画，那就剪一张自己最喜欢的贴在作文本上，写上一、二句话不就行了吗？这就是石头一年级的“剪贴写话”。爱画画的小朋友就先画后写呀。一年级学生对绘画充满着兴趣，涂涂抹抹画出了色彩艳丽的风景，他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松而又愉快的。一位叫谢晨的小朋友画了荷叶，还写了这么几句话：荷叶是我的摇篮。荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢！一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
二年级的写话配画，应以“话”为主。所配的画为表现“话”的中心服务，这不仅能激发学生的习作兴趣，培养学生的创造性想象能力，还能培养学生的审美能力，提高学生的欣赏水平。让学生写话加插图，画面的位置根据自己的审美要求进行安排，可以先写话后绘画，但画面内容必须与“话”的主要内容相吻合。也可以先画后写。先让学生创造性地画出自己喜爱的事物，然后让学生进行创造性的想像，写成一段话。因为这是学生自己画、说、写的东西，所以学生都很有兴趣。
方式二：感受生活，乐于表达。生活的语言最能打动学生更真、更纯地表达。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。然而，低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们所见、所闻、所思、所感，常属于无意识状态。这就需要我们教师积极开发生活资源，启迪学生睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，鼓励学生勤于动笔，把多彩的生活凝于笔端，纳入成长的记录中。
有一次周一升旗，天下起了蒙蒙细雨。雨水落在孩子们的头上、脸上、身上，老师发现每一个孩子的脸上都露出兴奋、开心的笑容。回到教室，孩子们还乐在其中，有的还在悄悄地讨论着。心想：既然孩子们对这场雨那么感兴趣，何不这节课就来观雨、说雨、写雨。老师问：孩子们看到的雨是什么样儿的？孩子们有的说很细，有的说像牛毛，有的说像丝线，有的说像松针。老师又问：雨水落在你的身上，你有什么感觉？有的说雨水落在我的头上，在给我改变发型。有的说雨水落在我的头上，在给我免费洗头。有的说雨水落在我脸上，在我的脸上滑滑梯。有的说雨水落在我的手心里，在给我挠痒痒……老师又问：雨水还会落在哪儿？在干什么？孩子的想象力被激发起来，表达的热情更加高涨。最后请学生把自己看到的，感觉到的，想到的都写下来，效果很好。李琪写到：今天，春雨姑娘抑制不住兴奋的心情，在天空上欢快地跑着，等玩得满头大汗才慢慢地把春天的蒙蒙细雨撒向大地。细雨像牛毛，像花针，雨水落在我的手心里，在给我挠痒痒。雨水落在我的头上，在给我免费洗头呢！刘思蔓写到：春雨里藏着许多好闻的气味：水仙花香香的，桃花淡淡的，还有映山红、梨花，好多好多香淡的气味都躲在春雨里呢!小朋友的脚,常常被那香味钩住……
生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要我们老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了习作与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。
孩子们乐于表达了，就要鼓励他们勤于写话，分层次要求：每日一言、循环日记、绘画日记、写诗配画、自由习作、网络作文……这样顺着儿童的天性，放飞童心，驰骋想象，不拘形式，用童言稚语书写童真童趣。
（六）摘抄好词佳句
我们经常说，学语文要多积累。怎样积累呢？重要的方法是摘抄。不过，我们要明确地告诉学生具体的摘抄方法：认真阅读全文，理解文中的词句，把自己喜欢的或文中重要的好词佳句摘录下来，多读几遍，使它消化，成为自己的东西，写作时自如运用。摘抄时应注意：首先要知道那些好词佳句好在哪里。把优美生动的词句照抄下来后，反复朗读，最好能背诵。另外，要做生活的有心人，不管在什么地方读到好词佳句，随手把它摘抄下来；每当听到好词佳句，要虚心向他人请教，也积累下来。时间长了，掌握的就多了。最后就是要坚持不懈。“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”要求学生这样做，我们自己也得这样做。言传身教，学生就能勤奋刻苦，坚持不懈。这个工作可以从四册的暑假就开始学着做。每天不贪多，求实在。
中年级：留心观察，自由表达
中年级学生要留心观察周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写下来，内容具体、感情真实、语句通顺。怎么去做呢？
(一)让学生走进生活
叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。
我的爸爸妈妈 （三年级）吴宇奇
慢性子爸爸
唉，又要跟爸爸上街了，我心里实在不愿意。你知道为什么吗？告诉你吧，我爸爸是个慢性子，做事磨磨蹭蹭的，一点也不着急。
你看，他慢吞吞地吃饭，好像在数饭粒一样。我耐着性子等他吃完饭，催他：“快换衣服，穿鞋吧！”他不慌不忙地说：“着什么急呀，又不赶考！”终于出了门，我大步流星地赶到10路车站，回头一看，爸爸还没影儿，我又回头去喊他：“爸爸，你快点啦！”他还不耐烦地说：“急什么急，不就是乘下一辆车吗？”
嗨，摊到这样的慢性子爸爸有什么办法呢？
急性子妈妈
“咚、咚、咚……”一听那急匆匆的脚步声，一定是妈妈回来了。我连忙起身去开门，果然是妈妈回来了。妈妈放下菜就去做饭。她手脚麻利地淘好了米，打开电饭煲的开关，马上就理菜、洗菜、切菜，像个机器人一样。
一会儿，厨房里就传来“吱——吱——”的油声，妈妈开始炒菜了。大约半个小时的时间，香喷喷的饭菜就好了。一顿饭吃完，饭厅、厨房都干干净净、一尘不染，那是妈妈一边做事，一边就收拾了的。
我真佩服我的急性子妈妈！
细心的谢璇短文一组 小白鸽，我对不起你喂鸽子 梦 菊花园 快乐的星期天 喂 鱼虚惊一场 我的卧室 小小的我 暑假钓虾（二）让学生走进大自然
大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出你意想不到的东西。
雷 雨（三年级）左楚霄
这几天，秋老虎发威了，闷热的天气把雷公公闷的火冒三丈。
终于，忍了很久的雷公公在8月29日的傍晚发怒了。
6点左右，一道雪亮的闪电划破了天空，把天地照得雪亮雪亮的，这是雷公公的电动鞭子在狠狠的抽打云妹妹。“轰隆”，一个响雷在头顶上炸开，这是雷公公发怒的吼声：“快点儿下雨，让我清爽一下！”云妹妹吓得浑身发抖，脸色发黑，一颗颗豆大的眼泪滚落下来，滴滴嗒嗒的打在地上。雷公公更生气了，越抽越猛，越打越厉害，把云妹妹吓得哇哇大哭眼泪就像断了线的珠子，“哗啦啦”地流下来，打在地上，溅起了朵朵“泪花”，越来越多，成了蚂蚁的小河。这时，风哥哥忍不住了急忙跑过来安慰云妹妹：“云妹妹，别难过了，咱们到其他地方去避一避吧！”于是一阵狂风把云妹妹带走了。
不一会儿，风停了，雨住了，雷公公也累了，空气也清爽多了。
畅游九寨沟 绵阳火车站广场羌王寨的风情 堆雪人我的家乡绵阳 富乐山秋景 花园景都 看日出 真的下雪啦！（三）让学生走进书籍
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。
广泛阅读 受益无穷 拓展生命的宽度 真实的高贵生亦漂亮，死亦漂亮 没有扛不起的山 真正的人生“狂傲”的子尤 读《巴甫洛夫很忙》有感贾志敏老师说：“教学和生活一样，你热爱它，眷顾它，享受它，它就属于你了。不用刻意，不用矫饰，自自然然，和和谐谐，亲亲切切，即所谓‘道法自然无为而治’。”的确如此，只要学生喜欢的，写他自己看到的，想到的，怎么想就怎么写，真正做到“我手写我心”，作文也就没那么难了。
三年级以后，老师更要引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。并且让他们“随心所欲，自由作文”将生活中的事真实地记录下来。
（四）放飞想象，学写童话让小学生学写充满想象力的童话，既是训练想象力的好办法，又是培养写作能力的有效手段。新课标要求：要鼓励学生写想象力中的事物，激发他们展开丰富的想象，发挥自己的创造性。儿童的想象力特别丰富，而且具有强烈的浪漫性与奇特性，往往为老师所意想不到。石头在孩子们四年级的时候，着重进行过写童话故事的训练。对孩子们的具体要求是：
1、根据事物本身的特征来展开合理的想像。当这些“物”变成“人”之后，他们的所说、所做、所思要符合这种“物”的特征。
2、有鲜明的主题，也就是说通过这个故事要说明一个问题，讲明一个道理，或者给读者某种有益的启发。
3、有故事情节，争取做到引人入胜。
4、想像要丰富，力求创造一个突破空间、实践和现实生活中的制约的奇异境界，让笔下的主人公在一个超越现实的奇特的空间生活、玩耍。
经过系统的训练，孩子们还真写出了有奇妙的想象，曲折的情节，优美的语言，有趣的内容，让我们百读不厌的童话故事。
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月亮与小桥（四年级）付静文
漆黑的天空有月亮该多好啊！如果一条清澈的河上跨着一座美丽的小桥，那真是十全十美的夜景了！
那天晚上，一轮月亮来了，皎洁的月光洒向地面，她看见了清澈的小河，河面上漂亮的小桥。他们在月光的照射下显得格外的宁静、美丽。月亮有些不高兴了，凭什么要我来衬托他们呢？于是，她冷冰冰地说：“小桥，没有我，你有这么美吗？”
小桥谦虚地说：“本来我不算太美，可晚上有了您的月光，我就有了一种宁静的美；白天有了太阳灿烂的光芒，人们从我身上络绎不绝地走过，我又有了一种热闹的美。多亏了您们啊！”
月亮听了更不高兴了，冷笑了一声，“哼，真是臭美！”
小桥觉得月亮有点莫名其妙，就不说话了。月亮自以为胜利了，就骄傲地昂着头，不慌不忙地走了。可她心里总觉得河面的小桥太美了，常常忍不住出来看看。她越看越觉得小桥美，你看：小桥躺在河面上一声也不吭，任凭车啊、人啊、动物啊，从他身上川流不息地通过。月亮开始佩服小桥了，也乐意将月光洒在小桥的身上。
这样日复一日、年复一年，随着岁月的流逝，小桥慢慢地耗尽了自己的生命。这天，小桥诚恳地对月亮说：“谢谢您这么多年默默地陪伴着我。我作为桥尽职了，只可惜我不能继续为人们做贡献了。您要多多保重！”说完，小桥就塌了，清澈的河水接纳了他。月亮非常感动，她将自己皎洁的月光无怨无悔地洒向世界的每一个角落，尽最大的努力为人类、为大自然做贡献。
舌头和牙齿 天上的故事 给卡通明星的一封信我是星球医生 老女王和村姑 鱼钩、钓线和鱼竿聪明的猴子 皮球与针 智多星小猴 选同桌（五）互改作文，教孩子学会欣赏
让学生学会欣赏是适应现代社会的一大要求，因此作文教学中学生愿意将自己的习作读给他人听，愿意欣赏他人的优秀习作，也应是作文教学的目标，这样，学生就能在反复推敲中，在相互欣赏中提高自己语言文字表达的质量，能感悟并汲取自身和同伴习作中的“亮点”。
作文是一种艰苦的脑力劳动，当学生写出作文后，我们做老师的一定要用欣赏的眼光去看，哪怕只有一个词，一个句子写得好，都要给予充分的肯定，使孩子们在付出艰苦的努力后，能体会到成功的快乐。不光教师要这么做，还得教孩子们这样做。他们在相互评改中不仅提高了学生的作文能力，更是培养了学生的合作精神。
石头从三年级开始就教学生评改作文，那时候，老师对作文的要求是：不写错别字，句子通顺，表达的意思清楚。老师将不同等级的作文用不同的办法展示，优秀作文放在视频展示台上，由小作者自己念。这位孩子会很自豪地读出自己的文章，倾听的同学会情不自禁地鼓掌，表达的、倾听的都是一种享受。然后孩子们评议，老师用红笔将用得准确的词语，生动形象的句子注上记号（好词下面小圆圈，佳句下面波浪线），每当这时候，那小作者一定眼睛都笑眯了，心里美着呢！最后写上评语，评语要以鼓励为主，先真诚地肯定小作者的长处，再善意地指出本文的不足。差一点儿的文章老师念，由孩子们来发现不足，随即一一改正。有问题的地方划上横线，打上问号。错别字找出来，把正确的字工工整整地写在文后，然后划两根横线，打个括号，这表示将正确的字写“二字一词”（最佳记忆方法）。这样既保全了小作者的面子，又让大家明白了怎样才能把作文修改好。
随着年级的升高，对作文评改也根据每次作文的要求增高。到六年级时学生能写出像模像样的评语。这样不光培养了孩子们的自己修改作文的能力，还减轻了老师的负担。
说到批改作文，我们对待孩子们习作中的问题，不要太苛求。孩子的文章肯定是有问题的，但是不是所有的问题都要提出来？其实，对有些问题可以适度地“视而不见”，特别是表达技巧方面的问题。对于孩子，我们要拿放大镜艺术地放大他们的优点，久而久之，文章中的优点就会像爬山虎一样漫山遍野疯长起来。
附孩子们的评语和相关文章：
《一碗汤圆暖我心》点评：本文题目不错哦！看了内容不光暖了作者的心，还暖了大家的心。作者言之有物，重点部分描写老师的表情、语气、动作，细腻感人，很好。本文用了很多好词佳句，有真情实感，中心明确，反映了老师对学生无私的爱。
我读了以后，有了一种渴望：老师，您还有没有汤圆？我也没吃饭，您给我煮一碗吧，我也想吃！（黄菲菲）
爱笑的老师 我们班的“搞笑大王”（六）让孩子知道被欣赏
石头的孩子们从开始练习写话，到毕业时的最后一篇作文。几乎每个人每次的作文成绩都是优或好加“☆”。这成绩唯一的区别只在于“☆”的多少。因此，每个“作者”都可以得到父母、亲朋和其他伙伴们的称赞，而这称赞会换来他对下次写作的期待，盼望换来又一次的称赞。即使哪一次“作者”偶然“失手”，也不必太担心，石头会给他及时指导，在他修改好后同样会得到让他称心的成绩。不过，石头会以玩笑的口吻告诉他：如果你这次的作文没有经过老师的帮助，就写得这样棒，你的文章一定会得3个“☆”，可惜，这次只能得两个“☆”了。在孩子的莞尔一笑中，他会记得：下次一定把文章写得出彩些。
在阅读孩子们的作文时，石头常常会为他们在不经意间迸发出的灵感而激动，为文中那纯真无邪的情感而动心，为他们独有的童言魅力拍案叫好。此时我们就不要吝啬赞美的语言，把自己从孩子的作文中感受到的快乐，用批注的方式告诉给他们。哪怕令你感动的只是一个句子、一个词语，甚至只是一个字！在文后写批语的方式远不如灵活的批注来得自由自在，来得及时、明确，也许只是在老师批注中那一两句赞语，甚或是一两个溢美之词，就可能会让未来的中国文坛又多一颗璀璨之星！
