每日一练
一、单项选择题
1.行为主义心理学的代表人物是美国心理学家( )
A.韦特海默 B.马斯洛
C.冯特 D.华生
2.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的名字，但确实是认识的。这种认出儿时同伴的心理活动是( )
A.重现 B.保持
C.再认 D.回忆
3.想象有各种独特的加工方式，其中人们创造出“千手观音”，属于( )加工方式。
A.黏合 B.夸张
C.典型化 D.联想
4.奥尔波特将人格特质分为( )两类。
A.首要特质和中心特质
B.共同特质和个人特质
C.表面特质和根源特质
D.体质特质和环境特质
5.根据布鲁纳的结构教学观，教师应该( )
A.使教学活动符合认知加工过程
B.及时给予学生反馈
C.选择最佳的知识结构进行教学
D.积极鼓励学生的学习热情
6.对同一问题寻找更多不同类型的答案可以培养学生思维的( )
A.流畅性 B.独创性
C.目的性 D.变通性
7.某学生制定一项计划坚持每天锻炼，但是感到自己落实困难便放弃了计划。根据班杜拉的理论，这表明他对计划的（ ）
A.结果期望过高 B.结果期望过低
C.效能期望过高 D.效能期望过低
8.把一只手表放在耳边仔细听，在某段时间内，我们会发现手表的滴答声出现时强时弱的情况。这种现象称为( )
A.注意的分配 B.注意的起伏
C.注意的广度 D.注意的转移
9.张老师这段时间对工作失去了热情，觉得工作没意思，同时总是感觉很疲劳，工作效率不高。那么张老师目前的状态属于职业倦怠( )方面的表现。
A.去人性化 B.个人成就感低
C.情绪耗竭 D.缺乏工作动机
二、论述题
试述开展学校心理健康教育的几种途径。
参考答案
一、单项选择题
1.D【解析】略。
2.C【解析】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。
3.B【解析】夸张是指改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等。通过增加手的数量而创造出千手观音的形象是采用了夸张的加工方式。
4.B【解析】奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。
5.C【解析】布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解，因此，教师应该选择最佳的知识结构进行教学。
6.D【解析】创造性思维的特征包括流畅性、灵活性和独创性。灵活性即变通性，指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。题干所述“对同一问题寻找更多不同类型的答案”体现了思维的灵活性。
7.D【解析】效能期待是指人对自己能够进行某一行为的能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题干所述学生认为自己难以完成每天都进行锻炼的计划，说明他对计划的效能期待低。
8.B【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由于人的感受性间歇性地加强和减弱造成的。
9.C【解析】玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：（1）情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态,工作热情完全丧失；（2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。
二、论述题
1.（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课。从目前国内各级各类学校开展心理辅导的情况来看，专门开设的心理健康课程一般有两种形式：①以讲授为主的有关课程；②开设心理辅导活动课。
（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。学科教学是学校教育最主要、最基本的活动形式。学生获得知识、发展能力、形成品德、掌握方法主要是在学科教学过程中实现的。同样，在学科教学中渗透心理健康教育具有时间和空间上的优势，使心理健康教育在学校里得以全方位地开展。
（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育。结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。但要注意的是，心理辅导仍须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。
（4）个别心理辅导或咨询。个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，是对个别存在心理问题或心理障碍的学生提供针对性的辅导或矫治，以缓解学生的心理困惑或压力，并促使学生学会自我调节，从而使个人的心理得到健康发展。
（5）小组辅导。小组辅导也称团体辅导，指一组学生在辅导教师的指导下，围绕他们面临的共同问题，通过讨论、训练等一定的活动形式，使团体成员之间相互启发、诱导，达成共识与共同目标，进而改变团体成员的观念和行为。
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