在尊重绘本的基础上我们进行创意改编，家长们配合默契，将绘本中的形象改成了自己的模样。
我们将这些元素布置在主题版面、个别化区角，自己的爸爸妈妈变成了绘本中的形象，这让孩子们很开心，带着这份熟悉与亲切，他们主动地向同伴介绍自己的爸爸妈妈。
《我的连衣裙》是孩子们非常喜欢的绘本，如何将故事内容转化为可操作的游戏情境？
我们投放了形态不同的兔子、大小材质不同的空白裙，主题版面上呈现了小兔子路过的不同小路。
看看孩子们的游戏过程吧。
游戏中，孩子自己画连衣裙，探索哪条路适合哪个兔子（兔子背面有回形针，小路上的吸管有粗有细，孩子要想办法将回形针插到吸管里），按照大中小排序匹配的连衣裙隐含着数概念……丰富的游戏情境既满足了小班孩子的差异性的学习需求，也有益于引发幼儿积极愉快的阅读情绪。
观察孩子阅读《好饿的毛毛虫》时的表现，发现他们的兴趣点在于绘本上的洞洞，用小手指去戳不同食物上的洞。于是我们用纸盘作为主材料，在纸盘中央挖出圆洞，选用袜子做出毛毛虫的样子，将贴有毛毛虫食物的盘子挂在一张网上。
孩子将袜子套在手上，用手的动作模仿毛毛虫蠕动吃食物的过程。他们需要思考，如何穿过网上的洞洞，顺利将自己的手臂穿到食物盘中。
有的绘本，可以聊，可以玩。而在聊一聊、玩一玩的过程中，为什么孩子的表现总能出乎成人意料？敬请期待。
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