长沙市怡雅中学 李鲜艳
(此文在2012年度论文评比获得长沙市一等奖；并发表在省级刊物《课外语文》教研版（CN21-1479/G）2014年8月刊上。)
【摘要】体验式教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教学中，如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验；如何运用体验式教学唤醒学生的情感，引导学生说真话、吐真情；作文评改，如何以鼓励和学生为主体参与为原则，唤醒学生的写作激情；如何运用体验式教学提高学生的审美能力，让他们发现美、感受美、创造美。
【关键词】作文教学，生命体验，情感唤醒，主体参与，审美能力
体验式教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。体验式教学中的特定情境，所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。那么，在作文教学中，如何唤醒学生的写作激情，提高他们的审美能力，让他们发现美、感受美、创造美呢？
我觉得，可以从唤醒学生的生活积累和生命体验；唤醒学生的情感，引导学生说真话、吐真情；唤醒学生的写作激情；提高学生的审美能力四个方面着手。
一、作文教学，要唤醒学生的生活积累和生命体验
在作文教学中，我们总是要求学生作文要写出真情实感，但学生却常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见。这就需要我们语文老师合理引导学生，激起学生对生活的热爱、对生命的体验。从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情；从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。生活是作文的源泉，作文也是生活。发掘同学们的生活和思想的源泉，使同学们写出自己印象最深的、体会最深的事情，这样的作文自然是有个性的，独特的，能打动人的。学生有了丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。
我们可以创造一些机会让学生亲自体验生活，这样学生有了自己的感受，作文自然有话可写。例如：我组织全班同学观看了感动中国2011年度人物颁奖典礼后，要求同学写一篇观后感，每一位同学都写得很好。因为他们的确被感动了：刘伟、阿里木、孟佩杰、杨善洲……他们的感人事迹和身上闪耀的人性的光辉，使学生得到一次精神上的沐浴和洗礼。观看完，学生们都迫不及待地记录下自己观影的感动。40个孩子的每一篇作品也都让我感动，这是两年来学生所写作文总体水平最好的一次。其实，每一个孩子内心都有表达的欲望，等着老师去唤醒。这种欲望一旦被唤醒，他就不会觉得无话可写了。
二、作文教学，要唤醒学生的情感，引导学生说真话、吐真情。
史玉君老师发表于《江苏教育》（2003年第20期）的《情到真时自动人》的作文教学案例中，通过作文教学，使学生明白要打动妈妈的心,一定要写真事,说真话,抒真情。学生通过观察生活、体验生活、感受生活，发现了生活之美、生活之乐、生活之味，笔下流淌出的是个性的生活、个性的语言，流露出的是“童真”、“童心”、“童趣”。这样的作文教学才是真真切切，才能打动人心。
我在一堂“献给母亲的歌”为主题的作文教学课中，先引导学生去阅读，增加积累，让学生在对名人和母亲的故事、名家散文诗歌的揣摩品味，认真思考钻研中，激发自己对母爱的独特感悟、生命的独特体验。学生认识到母爱的无私、宽容、包容，自己对母爱由不理解到理解，由认为母爱理所当然到学会感恩母亲，每个学生都写出真正属于自己和母亲的独特的故事，这样的作文是有个性的、感人的。
三、作文评改，以鼓励和学生为主体参与为原则，唤醒学生的写作激情
教师的热情鼓励能唤醒学生的写作激情。作文评改要坚持以鼓励和学生为主体两大原则。以鼓励为原则就是——多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽。在作文讲评时，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度。好的文章应加以表扬，并可以在全班当范文读；而对较差的文章则不应责备。对于作文中欠缺的地方，一定要分析透，然后告诉学生修改的方法。
以学生为主体参与评改作文，可以采取分小组的办法。把一个班的学生分为若干个小组，然后让学生首先自评，写出自己这篇作品的优点与不足。再由本小组评出本组的优秀习作，让学生来说好在哪，为什么说它好；不好的作品，不好在什么地方，为什么说它不好。在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。这篇文章已经经过学生本人自评，小组互评两个环节，老师在作文评改中，不再是唯一的评委，而是第三评委了。老师只需看看前两评是否公正、客观，再提出一些意见。经过多次反复训列，学生评委就能做到公正、客观。
因为每一个都是评委，所以在评价别人的文章的同时，也是一个学习的过程。这样的评价过程也能唤醒学生的写作欲望和激情。
四、提高学生的审美能力，让他们发现美、感受美、创造美
生活中有许多美好的事物，教师要善于鼓励学生从熟悉的生活中挖掘出美，让他们到风景优美的地方感受美，到纯真可爱的孩童中寻找美，到充满温情的家庭中品味美，让他们在生活中获得深切的体验和真切的感受，使他们的精神世界变得丰富多彩，从而提高学生的审美能力。还可以带学生到大自然中去，让学生捕捉自然之美。让学生通过对自然的感触，得到愉悦，发现美、感受美，披美入文。
写作教学和阅读是不可分割的。我们还可以通过巧妙点拨，让学生在阅读中感受美。只有在大量的阅读实践中，引导学生反复诵读、品味文章中的优美的语言片段，提升他们的审美能力。从而领会写作要诀，提高作文表达能力和审美能力。
最重要的一点，是善于引导启发，让学生在想象中创造美。学生有了对生活的发现和感悟，还要启发他们展开想象的翅膀，从而获得美的感受。在作文教学中，创造美的活动很多，如续写、改编故事等。
总之，在作文教学中运用体验式教学，能唤醒学生的生活积累和情感体验，点燃学生的生命体验的热情，让学生能真正回归日常生活世界，用作文记录自己的真实的生命历程。而欣赏学生作文中的而每一个亮点，鼓励学生写真话，抒真情；充分调动学生的想象和联想能力，能提高学生审美能力，把学生培养成情感丰富、具有正确审美观和高尚审美情趣的人。
参考文献
[1] 中学语文课程标准
[2] 朱光潜编著 《谈美感教育》
[3] 《江苏教育》（2003年第20期）的《情到真时自动人》
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