如果一个孩子上课不认真，回家不写作业，整天不想学习，考试考不好是显然的，这时候，家长的焦虑是有迹可循的。
但更多家长的焦虑并不是因为孩子根本不学习，很多孩子上了很多课，报了很多班，学得很辛苦，作业写得也很认真，任务也都完成了，但是考试依然不行。
这时候家长这火上的就更大了：因为他们连到底怎么解决这把火都不知道，火上加火，堪称离奇。
孩子上很多课，上课也能听懂，作业也都做了，考试就是不行，这事儿到底是为啥呢？
一、“模仿”和“学习”不是一回事
举两个常见的例子。
比如在小学奥数课上，老师讲一个知识点，5个人选两个人排队有多少种可能？这用到简单的排列组合，5*4=20就解决了，老师再问6个人选2个人排队怎么做？学生们也都会做，用6*5=30解决了，于是所有孩子都说自己听懂了，但是等到做例题换个问法，5个人选两个人去照相，有多少种可能，那么就有一部分孩子蒙圈了。等到做练习题，5挑泳道让2个人各挑一条泳道，有多少种挑法？那么有更多的学生不会了。
再比如，老师教2的平方乘以3有几个公约数？老师教的方法是（2+1）*（1+1）=3*2=6个。大部分学生都会觉得自己懂了，等老师问2的平方乘以6有几个公约数，许多学生甚至还会大声抢答（2+1）*（1+1）=6个，但另一部分听懂的孩子会发来嘘声，应该是8个，因为6需要拆解因数……
事实上，你会发现，但凡是任何一个课堂模式下，大部分孩子都可以“跟上节奏”，中国的老师和家长常常优先教育孩子上课务必认真听，老师讲的必须先搞懂，在孩子心目中，老师的方法和技巧是最重要的，孩子们的大脑并不笨，甚至比成年人更加聪明活跃，他们的模仿能力极强，尤其在小学学习中，很多孩子很快就可以模仿老师的方法，完成基本的题目，但是他并不懂，也没有理解，因此题目稍微变难一点点，他们就立刻现形了。“模仿”和“学习”完全不是一回事，家长必须先弄清楚孩子是在学习还是在模仿。
二、上课逻辑和考试逻辑完全不同
很多孩子都有这样的情况，上课和写作业没发现有啥大问题，孩子也挺听话的，但一考试就“拉稀”，就“掉链子”，老师家长都着急，最后往往却归结到“孩子不会考试”、“考试技巧不足”、“没信心”、“心理素质不好”等这些边缘问题上，事实上，更多孩子根本不是这些问题，反而就是没学懂！！！
老师上课的逻辑是什么样的？老师上课的逻辑是这样的：
同学们，今天我们来讲“因式分解”（此处省略1000字），下面我们来看几个例题，例1、例 2、例3；来我们来看几个练习，练习1、练习2、练习3；好相信大家都理解了，今天的作业，是作业1、作业2、作业3。
是不是感觉很熟悉？大部分的课都是这样的，对于比较简单的知识，例题、作业和练习联系紧密，很难看出问题；如果问题比较复杂，就会分类。第一类，例1、练习1、作业1，第二类，例2、练习2、作业......
学生上课的逻辑呢？
老师教例1是这样做的，于是开始自我总结例1的“成功秘诀”，然后出现练习1的时候，发现和例1几乎一样，于是把成功秘诀一用，就做出来了。再看作业1，也是如此，和例1比，就是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。
事实上，上课逻辑下的思维是非常单一的，因为上课的目的是将完整的知识体系里的每个知识点逐一学会，单独拿出来一个知识点的时候，思维路径就非常的单一，可以类比下面这个图。
A点，代表一个题目（知识点）的答案、结果；
B点，代表一个题目（知识点）的条件、起点；
从B到A的路径，代表我们解题时候的思考路径、思维过程。
我们可以把从B到A的思维路径，理解成在一条路上开车。这就是上课和写作业时候的思维状态，非常单一，孩子们往往问题不大，就如很多家长和老师说的，只要你把老师讲的方法都搞“明白”（模仿的熟练），肯定会做题。
但是考试就不是这么回事儿了。
考试是在干嘛？是阶段性检测一个孩子在每个学科整体的学习，每道题不会只单一的涉及一个知识点，每道题都是一个学科问题，要主动寻找一个解决方案，利用学会的知识和找到的方案解决这个问题。孩子面对每一道问题的思维路径大概是这样的：
正确的道路还是那条主路，但是这一路上全都是思维的岔路，因为不再存在“老师的提示”，不再存在“例题”，不再存在“单一的解决问题的公式”，不再存在“模仿的对象”。对应到实际场景，孩子可能会有这样的心理思考：“咦，第二步是要直接化简计算还是要用换元法呢？要是直接计算就可以的话，换元法会不会越换越麻烦了？如果要换元法的话，是第二步就换元，还是到第三步再换呢？…… 唉，这个三角形面积，到底该怎么求啊？已经换元法计算出一个式子了，是该用余弦定理呢，还是直接用底乘高来求呢？又或者是切分成两个小三角形的面积加起来？…… 唉，这么复杂，是不是越错越远了啊？靠，我估计第二步就不应该用换元法吧！……算了，再重新开始试一下……”
是的，这其实就是我们所说的逻辑思维，考试和平时上课写作业最大的区别就是，上课写作业，老师讲题等所有场景，逻辑思维这件事儿都有人帮你解决，但考试的时候，逻辑只能依靠自己，选择走哪条路只能依靠自己。
简单的说明就是，老师只能帮你孩子解决，A到B，B到C，C到D和D到E的问题，老师解决的都是短的逻辑，但考试从来都考长的逻辑，考试考的是A到E，很多孩子根本不知道A到E中间还可以经过BCD，因此就挂了。更难的题目会考你A到F，F可能你都没学过，但只有真正学懂的同学才知道，E是学过的，E可以到F。这就是现在最喜欢考察的创新题。
三、如何拯救我们的孩子
学习这件事儿从来没有任何特别的窍门和捷径，任何一个成绩好的孩子都是遵循三步走的：
第一步听懂，也就是听讲；第二步记住，也就是能把学到的讲出来；第三步运用，也就是足够量的练习。
事实上，很多家长和老师都在第一步上努力地下工夫，只大量上课，只抓课堂，下课爱干啥干啥，除了写作业啥也不干了，只要任务完成就万事大吉，会做题就行不要求理解。
这些典型失去第二步和第三步支持的孩子，充其量是个学酥，比学渣就强那么一点点，重大考试一定都是失败的。
关键的第二步——“记住”该怎么把握？
先看学习金字塔原理图。
在听讲、阅读、视听、演示、讨论、实践和教授给他人这几种学习方法中，自己作为老师，向他人教授知识，是最有效的。为什么教别人自己反而学得好？原因很简单，使用这种方法，你能够在讲解的过程中被迫遇到很多的分岔路，被迫去熟悉它们，从而提高自己的理解和记忆水平。所以一下子把知识点和逻辑思维两件事儿全解决了，这也是为什么小石头一直跟家长说，孩子如果能给你讲明白，那他才真的学懂了的道理。
另一方面，一直在死记硬背知识，总是考孩子背诵的，其实事倍功半，尤其是理科，公式记住了不代表真的会，一考试就现形了。
对于高年级的孩子，主动上台讲课，主动给人讲题，做PPT分享展示，自己编写总结和小教材都是很好的方法。对于低年级的孩子，给家长讲明白，慢慢学会自己去总结知识，是非常好的方法。
关键的第三步——“运用”该怎么把握？
无非两个关键点，第一是选对题，选合适的题，选专业靠谱的题；第二就是千万不能懒！
任何学习都是熟能生巧的过程，要不是思维的“熟”，要不就是身体的“熟”，生的“巧”往往也不是会做题那么简单，数字的感觉，计算的灵敏度，逻辑思维，大数据意识，建模意识等等，这些重要的技能都是熟能生巧的结果。
所以，为了考试，更是不能懒，做题是必须的，只写作业根本不可能是好学生，但练这件事儿也绝对不是越多越好，因人而异，要找到自己训练的量级，也要学会去测试自己，不断修订量级。
当然，就算你做好了这三步，依然还有很多问题你是无法解决的。
比如高考数学压轴题，它就是一个非常长的思维链条，几乎超越了99%以上的孩子的大脑逻辑思维的极限，所以，学会去总结的意思就是学会把自己的逻辑思维可视化，以防止出现好不容易想出了C到D的办法，却忘记了A到C的过程，比如流程递进图、甘特图、思维导图（脑图、结构图）这些都是总结知识，总结学习的关键技能。
你会发现很多牛师和牛娃脑海中的知识都是成体系的，甚至题型也是成体系的就是这个道理。
我们来看看高考状元俞笑的笔记。
表面上看，这妹子就是写字好看，写的干净，手头勤快，但你孩子跟她的差距绝对不是这么简单的，清晰的逻辑，显而易见的知识脉络，瞬间让复杂的笔记和知识变得井井有条。
最可怕的不是她把它呈现出来了，而是她呈现出来之后就记住了。
学习这件事儿，是所有升学的万源之本，再加上品行，这就是孩子接受教育的最重要的两个意义。
唯有明白孩子的问题以及学习的道理，才能找到解决的办法。
唯有直面，才有出路。
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