编者按：
《把握好教育的火候》讲述的是平阴县职教中心全体班主任在日常教育管理和班集体建设中的常见问题，通过案例的导入，提出了有针对性的解决措施，现在集结成册，以供更多的老师学习分享，文章节选自本书部分内容。
多少年来，三尺讲台一直是教师的神圣地盘，每位老师都相信而且奉行一句话“我的地盘，我做主。”甚至有人认为，讲台是展示教师才华的舞台 ，是凸显教师领导地位的平台。殊不知，在此思想的影响下，台下的学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众，完全一副被逼迫的模样，这样既降低了效果又没有了兴趣。 我结合自己的教学实际，进行了深入的研究和思考，做了一些大胆的尝试。如何让学生真正成为学习的主体？我的一些看法和感悟：必须打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验成功的滋味。让学生“走出课堂”，贴近生活，提高能力。
学生小Z是我班秋季入校的学生，刚来的时候在班里一直默默无闻，几乎找不到存在感。经过学生会的锻炼，有了一定组织领导才能，渐渐能策划我班班会。从刚开始的默默无闻到出现在我校各种活动中，有了很大改变。走上讲台锻炼，使她得到不小的提升。
班会是每个班级必不可少的课程，大多数就是班主任将“独角戏”一演到底：传达学校的政策、上周的不足与本周即将要开展的工作。可是我发现，学生们对这样的班会早已失去了兴趣，我在上边讲，下边听的没有几个，班会就像是一堂静坐课。静心反思发现自己对班会的定义不明确，没有认识到班会课的意义！ 班会课是学生自我教育、自我管理的活动课，因此班会课必须交还给学生。
在本学期开始，我一改几年来的“独角戏”模式，把班会交给学生主持。在每周前我会把班会的主题发给学生，学生利用周末时间对班会做准备（主持词、PPT、板书等），在这过程中我发现学生的积极性明显大大提高，每次都精心地准备，最期待的课就是班会课。
班会课属于必修课，它是对学生进行系统的德育教育的法定时间，把班会的主导权交给学生，深信我们的学生是有能力自己设计和组织班会课的，班主任老师完全可以只是指导者、参与者、感悟者。主题班会课是对学生进行德育教育的主阵地，也是学生宣泄情感和思想碰撞的平台，更是学生创造能力、组织能力、思辨能力发展的一个平台，这个发展的平台需要我们去维护、改进，而不是去拆台。一堂好的主题班会课，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养，在他们饥渴的时候觅得甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。主题班会就是学生发展的一个平台，学生汲取营养的奶酪，谁动了它，就会对学生的发展造成很大的损失。
把班会交给学生并不是说班主任完全放任不管，班主任必须对班会加以引导和对主持人进行培训。由于每周主持人不定（这是为了更多的学生有主持的机会），每周选好主持人后，我都会简短地培训一下，比如首先要明确这次班会环节，其次每个环节改如何连接，每个环节的串词该如何去写，主持时要做到大方，富有感染力。这样经过培训每次班会课都十分精彩！
还有一点要注意的是——必须对每组的表现进行点评。认真观察学生，适时作出点评，指出优缺点。经过这一系列的创新，我发现学生的自我教育、自我管理能力提高了。不但有利于促进学生的全面发展，而且可以提高班级工作效率，请把你的班会交还给学生，做一名充满智慧的班主任吧！
以上就是我在课改过程中的一些大胆的尝试，我会在以后的教学中慢慢摸索，走向成熟，我始终坚信我的学生潜力是无穷的！我们要最大限度地去挖掘。
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