人与人之间关系远近的一个重要连接点在于是否具有共同语言。没有共同语言就没有相互之间加强交流、增强感情的基础和载体。这种共同点就是师生之间共同关心的或者共同感兴趣的话题。臭味相投就是这个意思。心理学研究表明，具有共同感兴趣话题的人就会有进一步交流的基础。迟毓凯老师提出，人们趋向于认为那些和我们相类似的人将会喜欢我们，所以我们有可能会主动建立人际关系。对于和我们意见不一致的人，或者说没有共同点的人,我们则倾向于排斥。从心理层面上来讲，有了共同点就有了共同语言。每个人生来都是孤独的，都需要渴望得到别人的认可。如果发现别人与自己有相似的地方，就觉得对方可能认可自己，与自己有共同点的人，存在的本身就是对自己的一种认可肯定，它的存在，就在某种程度上证明了自己的正确，而当一个人受到认可和肯定的时候，开心则是必然的事情。
师生之间有共同点或者相似点，才会有共同的语言，有共同的语言才能够拉近师生之间的情感距离。反过来，没有共同语言，甚至格格不入，师生之间必然会产生距离，形同陌路，甚至会产生严重的对立。如此,就不会产生亲其师信其道的效应。因此，寻找师生之间的共同点，才能够为拉近师生关系，增强老师的影响力创造心理前提。老师与学生在兴趣爱好、态度、价值观、利益、人格、行为习惯等方面匹配的紧密度和相似性是老师对学生具有吸引力、影响力的重要原因。
师生之间有共同语言，学生也会认为老师将会喜欢自己，如此学生就会具有亲师的心理倾向，学生就会倾向于听从老师的建议。如果我们和学生没有共同点只有不同点，师生之间没有共同语言，只能保持一定的距离甚至相互对立。这种倾向排斥的师生关系必然反映在心理上就是抵制、厌烦也就谈不上亲其师信其道了。
迟毓凯老师指出：找到与学生的共同点或者相似点还可以让学生感觉到自我被认可；让学生认识到他的经历并不特别，老师了解他的苦恼，他的问题完全可以向教师倾诉；寻找共同点只是教育的开始，他本身并不是目的，我们之所以和学生寻找共同点，是为了让学生受到我们的教育影响，让教师所说的话能够进一步影响和改善学生的现状；共同点也就意味着老师与学生有共同的语言。有了共同的语言也就意味着可以进一步交流，能够谈到一块去。因为我们的学生正处于青春期，更渴望得到他人，特别是老师的认可和尊重，老师与学生有共同点也就意味着老师对自己的一种肯定和认可，对于职业学校学生来说，
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