前日收到朋友转发的一条微信：“上联：教书、禁毒、扶贫、网安、迎国检，眉须俱抓无所不能；下联：坚韧、执着、忍辱、负重、吃万苦，境界合一将封神；横批：班主任。”友人问我作为一个有着班龄10多年的老班主任看完有啥感受，我实话实说：班主任真不是一般人能当的！
早自修、午自修、晚自修、早操、眼保健操，时时需要在场；学习纪律、教室卫生、包干区卫生、学生心理状态、学生成绩，种种需要操心；师生关系、生生关系、家校关系，样样需要协调；计划总结、课题论文、各项评比，桩桩需要应对。当班主任以后，手机是24小时开机状态，最怕听到“午夜凶铃”；当班主任以后，出差开会都是人在异地心在班级。即便是这样辛辛苦苦，从早忙到晚，各种问题还是层出不穷：一会儿学生早恋了，一会儿学生打架了，一会儿学生和父母吵架离家出走了……工作时间超过12小时，天天像一个高速运转的陀螺，“拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心？”班主任究竟为谁辛苦为谁忙？
班主任的压力主要来源于两个方面：内在的和外在的。内在的压力主要是成就感低，自身价值得不到认同。教师的社会地位是比较尴尬的，宣传时总把教师捧得很高，“人类灵魂工程师”都快等同于上帝了，可是教师不是不食人间烟火的上帝，微薄的收入让很多毕业生不会将教师作为首选职业。尤其是性价比更低的班主任，让很多老师选择了逃离。不懂教育的领导最喜欢说的一句话是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句一度很流行的谬论让多少老师听了以后吐血，尤其是班主任。面对这么多鲜活、有个性的学生，教育的效果往往达不到预期，深深的无力感和挫败感是造成班主任职业倦怠的主要原因。而外在的压力来自于条条框框的考核、行政部门诸多的束缚、媒体和家长的不理解。有教育专家呼吁“我们需要一手拿戒尺、眼中有光的老师”，但显然这位专家不了解，现在连批评学生都需要教育部专门发文赋权，如果一个老师“拿着戒尺”，估计要面临被处分的境遇。有些不良媒体为了追求新闻效应，忽视了其社会责任，无形之中给教育施了压。不管学校出了什么事情，几乎都是统一论调：学校管理有问题，老师没有责任感！总之，事实越糟糕越有新闻价值，越能吸引读者的眼球。同时，也给其他一些家长做了引导，只要孩子被老师惩罚了，就可以去学校闹，去教育部门投诉，去媒体曝光等等，所有的这些都将班主任硬生生捆绑成了戴满枷锁的“木头人”。为了明哲保身，有些班主任变得不敢管学生，多一事不如少一事，不求有功但求无过。当班主任不敢管学生时，我们的教育会走向何方？
现在相当一部分老师当班主任是因为上级行政部门和学校的相关规定，比如评职称、工资等级晋升等有班主任年限的要求，如果没有这些规定，愿意当班主任的老师估计要减少一多半。回想10多年前我大学刚毕业就担任了最小的主任——班主任，开始管理只比我小6、7岁的学生。刚当班主任的时候，教学和班级管理都没有经验，我凭着一腔热血，尽自己最大的努力去工作，时时总要求完美，事事总想争第一。运动会、歌咏比赛、卫生评比，我都很在乎，我总盯着每件事的结果，我会为了每一次班级取得优胜而欢欣雀跃，如果我做得比别人差，我就会狠狠地责备自己，不管是不是自己的责任，自己把自己搞得身心俱疲。我的班主任经历也是曲折坎坷，面临过学生集体罢课、遭遇过被家长劈头盖脸的羞辱、面对过领导的严厉指责。 我试着在重重压力下寻求突围，试着向身边优秀的班主任学习，试着在教育教学书籍中汲取养分，试着接受教育并不是无所不能，试着不再关注考核比赛的结果，试着坦然接受自己的失败，试着把学生和家长都当成是朋友去交流，试着放手让学生自己管理自己……试着试着，我感觉自己“破茧而出”了，不再像以前那么累，却做了比以前更多的事情。从新手上路的懵懂青涩到日渐游刃有余，我这班主任当得越来越有滋有味。当我主动接手我的第四届学生时，我已经评上高级职称、市骨干教师，但是前三届班主任积攒下来的一些经验、遗憾、思考和想法，让我还是毅然决然地投入到班主任队伍，因为我始终觉得班主任是所有老师中与学生距离最近的，我愿意与孩子们同苦同乐同成长，助推他们幸福前行，成全他们的发展。
班主任忙忙碌碌，从事着既琐碎又伟大的工作，但是我们要忙出有意义、有价值，就像知名班主任梅洪建说的“班主任一定要从‘瞎忙’中挣脱出来，做‘该做’的事”。
来源：蒲公英评论网
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