理论体系向企业生产现场管理实际看齐。企业“5S”经历了很长的生产实践，是一种先进的管理体系，这里面包含的管理思想和管理方法和企业文化是此项工作的精髓。我们在模拟企业环境中培养准职业人。新的管理结构和工作方式适应“5S”的管理工作。我们由班干部和部分学生组成“班级5S管理委员会”负责对班委和学生的“5S”实施情况进行检查 ，检查结果由班委会负责督促整改，从组织结构上解决谁来管的同时制定了检查方法。
“红标签”唤醒了同学的自尊。学校每一次检查组织者都会在不合格的地方认真地贴上一张印有时间的“红标签”， “红标签”一改过去检查结果不明确，人为误差大的弊病，使检查结果变得透明和合理，激发了学生的荣誉感和自尊心。被贴上红标签的学生，会被班级处罚安排值日卫生，这只是整改的一种形式。我们不会处罚其他人，只处理责任人。查出问题是好事，不允许为了不被查到，其他人私下帮他人整理清扫，必须让问题暴露出来，这样才有教育责任人的意义。
“5S”管理时刻督促学生养成良好的卫生习惯。 “5S”管理学生都有两个共同的认识。一个是值日生少了，另一个是教室环境干净了。负责“5S”管理的同学也反应工作好做了，同学们自觉了。同学们都反应“5S”其实不难。“5S”管理是实施“准职业人培训”的重在手段。全面实施教室“5S”管理和职业培训，改善了教学环境，提高了学生职业素质，为将来学生顶岗就业做好了准备。从就业反馈信息的情况，“5S”成为学生就业发展的重要技能。
“5S”成功的决定因素是对人的不良习惯的规范和好的行为习惯的养成，5个“S”中前4个S都是为最后一个S的前期工作，最后让人养成“素养”是目的，我们所有的宣教、检查、整改等所有的工作都是督促学生形成良好的习惯，比如：不在自己岗位存放、乱丢垃圾，使的工具、书本和桌椅及时归位等等，总之要学生不产生垃圾，及时正确处理物品和垃圾。
到学期中后期，学生都有两个共同的认识。一个是值日生少了，另一个是教室环境干净了。负责“5S”管理的同学也反应工作好做了，同学们自觉了。同学们都反应“5S”其实不难，只要不乱丢就行了。这些都与班级“5S”管理委员会的同学努力工作分不开，同学们也在这项工作中学到了管理技术，提高了职业素养。
把教室建成家。“5S”管理创造令人心旷神怡的工作学习场所。整洁的墙面，整齐的桌椅，干净的黑板。我们的奖状有很多，都不在墙上。我们的文化有很多，都在心里面。我们的目标有很多，都在行动上。
“文明”不再上墙，而是写在我们骨子里。
“5S”实施对班级文化的形成具有重要的意义，“5S”使我们的教室成为示范教室，班级学生都有被肯定、被赞扬的荣誉，对自己的工作有成就感。共同的目标拉近同学的距离，进而促进团队精神，加强学生的归属感，带动学生改善上进的思想。学生们养成了良好的习惯，都变成有教养的学生，容易塑造良好的班级文化。
学校“5S”的具体方法，我在总结10多年5S管理经验的同时，写了一本《学校5S管理实施指南》的书，由机械工业出版社正式出版，成为各学校实施5S管理的教科书，同时，多个学校还把这本书的内容作为学生素质养成教育课程的教材，对学生今后的职业生涯具有很大的指导意义。
王黎军
王黎军，自由撰稿人，专栏作者，“全国职业院校技能大赛”建筑CAD专家、仲裁员、裁判员。“全国先进班集体”班主任。技能大赛优秀指导教师。校级优秀班主任、优秀教师、师德先进个人。AutoCAD中国区ATC认证教员、Adobe中国认证设计师。研究方向：教育管理技术研发。
从事计算机应用技术、计算机图形图像处理、管理类专业教学和管理技术咨询。擅长学校行政管理、学生管理、教学管理，职业学校信息化、项目化、标准化管理，技能大赛组织及管理，军事化、学生自主管理。学校“5S”管理实践者，著有《学校5S管理实施指南》由机械工业出版社出版。自主研发《金鹰职业学校管理系列软件》
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