巧用“三面镜子”，让教育事半功倍

要想当一名合格的新时代人民教师，对待学生就要用好三面镜子。第一是“放大镜”，放大优生效应；第二是“望远镜”，让学生心怀远方；第三是“显微镜”，捕捉学生优点。这样，教师在教育教学中才能取得事半功倍的质效。

对优等生用好“放大镜”

众所周知，好学生是“夸”出来的。为此，每学期应将班上品学兼优学生的优点放大，抽出专门时间让他们上台讲述、交流自己的学习经验，给学生“传经送宝”，给学生树立“标杆”，使他们成为学生学习的表率。

这些身边的典型让学生看得见、摸得着、学得会、用得上、见效快，对学生最有说服力和吸引力，在学生之间引发共鸣，学生学有榜样、赶有目标，也让这些优生有一种成就感、自豪感、幸福感，从而扬起自信与前进的风帆，激起对更大成功的追求，让他们都有“我能行”“我会成功”的感受。榜样的力量是无穷的，此时能起到“无声胜有声”的教育效果。

在放大优生成绩的同时，对他们进行严格教育和警示，提醒这些优生切莫自我陶醉、孤芳自赏、骄傲自满，让他们把“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争得上游莫骄傲，还有英雄在前头”作为座右铭，让优等生有“欲穷千里目，更上一层楼”的胸襟、抱负和进取精神。

对中等生用好“望远镜”

一般来说，中等生既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被老师忽视的群体。其实，每个中等生都渴望成功，他们身上都蕴藏着某些未萌芽的素质和无穷的潜力，他们的潜能一旦被激发，就会迸发出巨大的能量。

这就需要教师有一双慧眼能敏锐识珠，并有计划地去开采。教师应用发展的眼光看待每一位中等生，帮助他们树立远大志向，挖掘他们的天赋和特长进行培养。

同时对这些中等生因课而异，因人而异，上课有意识地引导他们发言，鼓励他们“生疑、质疑、释疑”，让他们找到学习的乐趣和奋斗的动力，充分调动中等生的学习主动性和自觉性，激发中等生奋发向上的动力。

对学困生用好“显微镜”

学困生常常被排在成功行列之外，他们都感到压抑，抬不起头，心理负担过重，导致他们厌学辍学。明代教育家王守仁说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”寸有所长，尺有所短。学困生也有其长处，也有进步的表现。

用好显微镜，就是从学习困难的学生身上充分挖掘潜藏于他们身上的“金矿”和“闪光点”，捕捉他们的优点。新课程告诉我们，学生中不存在差生，只存在差异。

因此，教师要深入学困生中间，走进学生的心灵，了解他们学习、生活的实际情况，敏锐地观察、缜密地分析、悉心地发现学生心里微妙的变化和行为轨迹。在学习上，根据学困生差异，因材施教，注重分层教学，把难度小的问题留给学困生回答，必要时耐心点拨，以培养兴趣，帮其逐步树立信心。

在课堂上，教师多以鼓励之语，经常给学困生“戴高帽”，用“你最会思考”“你有一双慧眼”“你的字写得漂亮”等赞语，都会收获意想不到的效果。

只要教师不抛弃，不放弃，不歧视，不挖苦，本着一颗朴素的心去刺激学困生智力觉醒，学生就会从学习中体会到乐趣，越学越想学，越学越有味。这时教师及时给予表扬和鼓励，分享学生的喜悦，使学生尝到成功的快乐，从而促使学生自觉地去学习。

教育是塑造灵魂的事业，也是一门艺术，需要教师去研究、去创造。唐太宗曾以“三面镜子”正衣冠、明得失、知兴衰，如果我们每一位教师始终站在学生的角度，用好“放大镜”“望远镜”“显微镜”，就一定能取得良好的教育效果。