善意的“违规”

刚开学，我接了一个新的班级。班上有一个男生，名叫陈佳宾，矮矮的个子，坐在靠近讲台的位置。听别的老师介绍，这个孩子思维敏捷，从一年级到四年级都是品学兼优的好学生。可是在五年级时放松要求，自由散漫，经常不完成作业，导致成绩一落千丈，老师拿他没有办法。

接班后，我原以为到了毕业班，他应该能改掉以前的坏习惯，所以就没有多加注意。

可事与愿违，刚开学的第二次作业他就没有完成。组长向我汇报。我想：这个孩子聪明伶俐，是个好苗子。不完成家庭作业是小事，如果再养成其他更坏的学习习惯，就不仅仅是影响他的学习了，甚至能影响到他的将来。我一定要让他改掉这个坏习惯。

于是，我就立即找他谈话，没想到他很快就承认了错误，并答应改正。可是第二天，他又没有完成作业。组长再次向我汇报。这次我找他谈话语言很严厉，情绪也很激动。他也当场保证以后一定按时完成作业。

还真的不错，好几天没有组长向我报告了。我沾沾自喜，心想：我终于又赢得了一场“胜利”。

忽然有一天，组长告诉我他又没有完成作业。我当时就火冒三丈，决定要给他点“颜色”看看。但很快我又冷静了下来：这个孩子的行为如此反复，是不是因为我之前的方法不对头呢？

于是，这次我并没有立即去找他，而是联系了他的家长。家长告诉我，这个孩子本来非常听话，在家很孝顺父母，学习上自尊心也特强，自从第一次作业没完成挨老师批评后，就再也改不掉这个坏习惯了。这很让他们头疼，甚至都动手打过，可就是没有效果。

我听完家长的叙述，知道这个孩子的逆反心理很重，用常规的方法应该不会起作用。我想了一下，就对家长说：“你们看这样好不好？但是要你们委屈一下。”家长说：“只要能改掉孩子的坏习惯，怎么样都可以。”于是我就对家长如此这般地交代了一下。

下午我把陈佳宾带到办公室，当着他的面打了个电话给他的家长。家长很快就到了，我对家长说：“你们是怎么管教小孩的，学习习惯这么差，你们是怎么当家长的？”

陈佳宾当时就说：“是我的事情，与爸妈无关。”

我听了他的话暗自高兴，目的基本达到，就又对家长说：“你们把这个孩子领回去，好好管教，管教不好就不要来我们班了。”

家长会心地带着他离开了学校。此时，我见陈佳宾的脸上已挂满了泪水，这可是多次批评都没有见到的。

三天后，家长带着他来找我。他主动到我面前说:“老师，从今往后我一定改掉以前的坏习惯，好好的学习，不让你和爸妈操心。”

我故意严肃地说:“我暂时还不能太相信你。这样吧，现在你坐在班级最后一排的拐角处，你每完成一次家庭作业，老师让你前进一个位置，直到你回到原来的位置。如果往后有一次出现未完成作业的情况，你就重新回到拐角处。”

他重重地点了一下头。

从那时候起，他的家庭作业都能按时完成，很快回到了他原来的位置上，我当着全班的面夸奖了他，并顺便表扬他有一个好父母。经过一个学期，他的各种学习习惯也一天比一天好，学习成绩稳步上升，最后的期末考试取得全班第二的好成绩。

其实他哪里知道，之前的一切都是我与家长“串通”好的。这个孩子自尊心强，又尊重父母，他自己挨批评觉得无所谓，可要是连累到他的父母，那他是坚决不会同意的。所以我出此下策——叫家长，接着就有训家长、劝退、换位置等一系列“违规行为”。

现在有许多的孩子本性纯真，非常聪明。当这样的孩子出现小问题时，常用的教育方法有时起不到应有的效果，甚至可能使其更为“顽固”，所以是否可以尝试出于善意的“违规行为”（但须有度）。以上故事仅为我教学中的特例，合适与否尚待指正。