后进生转化工作初探
罗雄镇西关小学 刘奉林
一、问题的提出
新课程和新教材强调“教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者”。《新教材将会给教师带来些什么》一书指出：“教师是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者。”教师不仅要关心学生所学学科的成绩，更要关注并引导学生在情感、态度与价值观、学习过程与方法、学科知识与技能，以及学生身体、智慧和社会适应性等方面的全面提高与和谐发展，尤其要“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观”。“教师在教育教学中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导每个学生‘扬长避短’、‘取长补短’，使每个学生都能在已有水平上得到充分发展”。自教师综合素质培训以来，我校教师专业化水平有了较大提升，表现在教师的教育理念、教学方法、教师角色等方面的进一步转变。但在学习和实践的过程中，我们也遇到了一些问题、困惑。每次期末考试下来，总会出现几家欢喜几家愁的局面，每每是愁多喜少。无论是愁是喜，让人困惑的是理念新了，方法改了，角色变了，时间用了，汗水也洒了，学生成绩却是外甥打灯笼——照旧，一句话油去了灯不亮。结合五步学习法，我们组织高年级组教师查找了问题根源——班级学生尾巴大，即大量的后进生影响了班级的总体成绩。要提高教育教学质量，转变后进生势在必行。
二、存在问题探讨
通过调查、分析、讨论、交流、总结，我们了解到形成学校相当数量后进生的原因是多方面的，大致分为社会、学校、家庭三个方面。
1、社会原因
随着罗平城市化建设的发展，外来务工人员日益增多，外来学生基础差，综合素质偏低，是造成我校后进生增多的原因之一；社会上一些内容不健康的书刊及影视作品的影响，加上周边学校部分“不务正业”的初中生和流落社会有一定恶习的青少年的影响，以及“哥们”义气的侵扰，自身坏习气的滋长，是产生后进生的一个主要原因；另外，网络游戏对学生产生了极大的不良影响，导致一些同学沉迷于网吧中“乐不思蜀”，是产生后进生的一个重要原因。
2、学校原因
学校方面的原因主要在于教师。尽管新课程理念在教师心目中有了一席之地，但我们还缺乏全面、深入的了解，还不能用正确有效的教育理论来指导自己的教学实践。同时，受传统教育评价机制和传统教育观念的影响，部分教师的教学方法还摆脱不了陈旧的阴影；教育方法简单粗暴，歧视、冷落、辱骂学生，使学生丧失了自信和自尊；处理问题不公正，促使了学生产生逆反心理；缺乏爱心和耐心，对学生缺少关心，学生学习上的困难得不到教师及时的帮助和指导，超负荷的作业，超负荷地学习，使学生产生厌学情绪。
3、家庭原因
父母是孩子的第一
三、方案的提出
针对形成后进生的种种因素，我们组织了高年级组的所有教师，结合“教师在教育教学中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导每个学生‘扬长避短’、‘取长补短’，使每个学生都能在已有水平上得到充分发展”这一理论观点，共同讨论，制定了高年级后进生转化方案：
1、确定各班的后进生人数，了解每一位后进生的思想，学习状况，优点和缺点，性格特点，爱好特长，家庭情况，在工作中做到对症下药、有的放矢；
2、正确评价学生，对每个学生的发展，持积极态度，使学生善于发现自身的长处，激发和强化学生自身的进取心及学习动机；学生进步时，要及时肯定和表扬，遇到困难时，要关心和帮助；
3、努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，满足后进生的正当需要；做到不定性、不歧视；多表扬鼓励，少批评指责；杜绝嘲笑、讽刺、挖苦、体罚后进生；班主任更要深怀爱心，要更多地关心他们，帮助他们，要用爱心去感化他们的心灵，用爱心去点燃他们学习的热情，用爱心去唤醒他们的自尊、自信，用爱心去消除他们自卑的心理。
4、帮助后进生树立正确的人生观和价值观，明确学习知识的重要性，增强责任感和合作意识；转变坏习惯，培养好习惯。着重培养认真听课，认真做作业，认真思考的好习惯；
5、热爱学生，建立和谐的师生关系，放下架子，蹲下身子，和学生谈心、交朋友，尊重、信任后进生，消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培养自尊心；走进他们的情感世界，把自己当作他们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
6、培养后进生的自我教育能力，让他们做自我剖析，认识自己的不足，使他们不断地超越自我、塑造自我；
7、动之以情，消除戒备心理，以情感人，用热情温暖一颗冰冷的心，使浪子回头，让学生“亲其师而信其道”；
8、善于发现捕捉后进生的“闪光点”和长处，不失时机地进行鼓励和表扬。让学生获得成功体验和喜悦，对学习产生更强烈的欲望。
9、做好后进生辅导工作，利用课余时间进行集中辅导或个别辅导，各班根据实际情况，开展“手拉手，结对子”的帮带活动，让班上的优秀生帮带后进生，对取得一定成绩的“对子”给予肯定和表扬。
10、坚持做好家访工作，与家长保持联系，相互配合，齐抓共管。
四、实践检验
本方案在我校五、六年级开展实施，已初见成效：
1、学生思想发生了变化，由厌学变得愿学、乐学，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。
2、学生学习习惯发生了变化，原先上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑的坏习惯改了，大多数学生养成了认真听课，认真做作业，认真思考的好习惯。
3、新型、和谐的师生关系，民主、平等、宽松的氛围，唤醒了后进生的自尊、自信，消除了他们自卑的心理。
4、“手拉手，结对子”的帮带活动，使优者更优，差者变好。
5、因势利导的表扬、激励，让学生获得成功体验和喜悦，对学习产生了更强烈的欲望。根据他们的特长，大胆任用其为班干部，是一个很好的尝试。他们虽然学习不好，但在其他方面，却有令人信服，值得称赞的一面，他们任班干部后，会自觉地带头遵守纪律，伴随着思想上的转变，学习也会更加用心。
6、重视学生习惯的养成教育。根据学生性格特点，正面诱导，委婉指出学生的缺点，让他们战胜困难，挑战自我，建立自信心，反复锤炼，不断完善，充分享受学习生活的快乐。
在实践中，我们注重理论联系实际，边学习，边实践，边总结，在交流反馈中注意积累好的经验从材料，把好的方法向全校推广。以下是本组一位教师交流的一个有代表性的案例：
他俩由“后进”变优秀
去年我教的六(1)班在西关小学是出了名的差班，究其原因是在班级中有几个影响极大的后进生，以杨×和黎××两名同学尤为突出。
杨×同学，出身于个体户家家庭，父母都只有小学文化，每天天不亮就出门，天不黑不回家，整天忙于杀猪卖肉，无暇顾及孩子的学习，该生学习态度不端正，上课精力不集中，常搞小动作；作业不按时完成，有时还出钱顾别人代劳，经调查有6次，每次一元钱，让别人帮他做；学习偏差，思想品德偏差，还沾染上吸烟、打架的坏习惯，经常进网吧、游戏室。
黎××同学的父亲长期出门做生意，其母是文盲，在教育孩子方面更是任其自然。在学习过程中缺乏主动性，课堂上注意力差，精神不集中，对学习缺乏兴趣，常常处于被动、消极的状态。但在班级学生中有一定号召力，时而有较强的集体荣誉感，时而又惟恐天下不乱，班上的一些乱子大多是他出的馊主意，而他又不出去做，往往是幕后指挥。教师的批评，他可以不听，让人拿他没有办法。
在科
经过观察发现，他俩智商不差，都有一定的责任感和荣誉感。俩人的书法功底也很不错。要想把这个班的工作搞好，还得从这两个学生入手。在此后工作中，我先试着和他们交朋友，找他们谈心，在思想上、学习上、生活上关心他们。
通过谈心，俩人和我讲了真心话：自己想把学习搞好，可是很难静下心来，在家里家长问作业情况，都搪塞家长说做完了，或者说今天没有作业，走到网吧或游戏室门口，心里总是痒痒的，控制不住自己，有些事明明知道自己不该去，却缺乏自制力；学习上遇到的困难，羞于启齿，有时是不懂装懂，只好抄袭作业，甚至请人代劳。
针对以上情况，在工作中，我有意无意地表扬他们，如在作业中，我常表扬他们写的字认真、工整、清秀；上课比原来听讲了，爱动脑、爱举手、爱发言了……极大地鼓励了学生的学习积极性。为了让他们发扬自身的优点，克服自己的缺点，树黎××同学为班级的纪律班长，让杨×担任该组的组长。这样，班级纪律好了，学风正了，在学校“文明班级”评比中，我班连续两次拿到全校最高分。他俩的成绩也跳到了优秀的行列。
实践证明，方案的可行性强，当然，在实施的过程中，我们也遇到了一些新的问题，如：
部分家长起初还能和教师很好地配合，时间一长就缺乏耐心，结果是老调重弹；尽管我们的老师挖空心思、苦口婆心地开导启发家长，但一些家长忙于生计，“以食为天”是其天职，说到教育孩子的事，总是满招呼全不管；一些家长文化水平低，督促管理孩子确实有困难；在转化过程中，有个别教师急功近利，缺乏耐心，导致部分学生出现过“旧病复发”情况。
五、理论总结
1、建立平等的师生关系，和学生交朋友，用关爱去呵护他们
古人言：“亲其师而信其道。”当今的教师和以往的教书先生不同，我们应该放下师道尊严的架子，用充满浓浓爱意的眼光去面对学生，营造民主平等的师生关系，搭建师生心灵沟通的桥梁，走进学生的生活，走进学生的心里。只有这样，我们才会发现学生是那样的纯洁、天真、可爱、聪明。同样，学生的成长也离不开教师的呵护、鼓励和肯定，这就需要教师有一颗天真烂漫的童心，和学生一起跳，一起唱，一起笑，一起哭。以朋友的身份，与学生推心置腹，像哥哥姐姐一样陪伴他们健康成长，以爱心换诚心，带领学生感悟生活中的真善美，辨别社会上的假丑恶。教师要扮好自己的角色，时而像严父，用“糟糕透了”的严格要求去激励他们，时而像慈母，用“精彩极了”的由衷赞美去鼓励他们，爱学生无微不至，护学生宽严有度。
2、对每一个学生做出正确评价，做到激励进取，引导发展
爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会写字，老师的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑”，罗丹几次未能考上艺术院校，被其父视为“白痴”，达尔文小时候也经常遭到父亲的呵斥，这些
3、挖掘学生的优点，用包容的眼光宽待他们
古语有云：“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，每个人总是优点与缺点并存。教师不能戴着有色眼光去看待成绩参差不齐的有个性差异的学生，而应注重在教育中挖掘学生优点，挖掘学生身上的闪光点，并加以强化，让学生意识到自己的长处，发扬优点和克服缺点，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而增强学生的信心。
人非圣贤，孰能无过？学生是正处于身心发展过程中的未成年人，他们憧憬未来，想入非非；他们活蹦乱跳，惹事生非；他们随心所欲，不管是非。然而，孩子并非洪水猛兽，教师也并非完人，试想，每个人的一生，谁没有过“另类行动”？所以，老师对学生应该是多一些理解，少一些斥责；多一些忍耐，少一些惩罚；多一些宽容，少一些批评。用阳光般的笑容，面对学生；用春风般的话语，贴近学生；用大海似的包容，宽待学生。因为，包容就是睿智，包容就是胸怀，包容就是关爱，包容能使每一位学生绽开灿烂的笑容
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