本文发表在《海峡-儿童》上
我是幼儿师范学校里开《幼儿心理卫生保健》课的教师，我深知幼儿心理的健康和发展对其一生的意义，同时，我还深知教师言行和品性对幼儿心理健康和发展的意义，所以我对幼儿教师一直有一种理想化的憧憬，我希望幼儿园教师能成为幼儿心理健康和发展的维护者和促进者。下面我就从心理卫生保健角度来谈，我理想中的幼儿园教师。
1．教师要有宽容，仁慈之心
幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。由于幼儿能力和经验有限，他们经常会犯一些“低级的错误”——这就需要我们教师要有一颗宽容仁慈之心，要心平气和地接受幼儿的错误，并将之当作孩子不断进步所必需的阶梯。相反，如果教师总是十分严厉地对待幼儿，不能原谅幼儿所犯的任何错误，那么，幼儿园就会成为地狱，教师就是恶魔。
在幼儿园，我看见过这样一件事：一位调皮的幼儿在教育活动过程中不小心跌了一跤，教师见到后，不但不给予同情，相反还对孩子说：“摔倒了吧？！谁叫你那么调皮！现在摔倒了吧！我高兴！！”——或许这位教师平时早就怀“恨”在心了……
我想，这次孩子的摔倒，不仅仅是摔疼了肉体，而且还摔疼了心灵——教师这些难听的语言可能会让孩子的心永远地痛！
所以，我希望幼儿园教师是富有宽容、仁慈之心的人，这样，幼儿在幼儿园生活就不用过分地为避免犯错误或者为已犯过的错误过分地担心，学习和生活才会轻松愉快，否则，他们就会在持续不安中感到日子痛苦难熬。
2．幼儿教师要活泼开朗并且快乐常溢于言表
幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，即他们的情绪很容易受到别人情绪的影响，特别是容易受到教师的情绪的影响。
因此，为了能在师幼互动中创造一种快乐的气氛，教师在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极快乐的情绪去带动幼儿，感染幼儿。
我们主张，快乐应成为幼儿教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教师的一种职业习惯。
3．教师要有公平的爱心
在美籍华人周励的自传体小说《曼哈顿的中国女人》中有一段她刻骨铭心，难以忘怀的幼儿园生活的描写：
一位年轻漂亮的老师很不喜欢我，嫌我丑，嫌我脏，嫌我穿戴土里土气。我总是悄悄地望着她一会儿抱抱莎莎——莎莎的爸爸很有钱；一会儿抱抱艳艳——艳艳长得特别漂亮……，我多么希望老师也抱我一下，亲我一下。于是我鼓足勇气，怯生生地挨到老师身边，低声说：“老师，您也抱抱我好吗？”谁料她却厌烦地一把将推开我说：“去去，看你那两筒鼻涕，脏样！”
我幼弱的心一下凉到冰点，认为自己是世界上最难看、最不幸的孩子，放声大哭起来……
这时，另一位漂亮的好心教师快步来到我身边，抱起我，用她干净、柔和，还带有香味的手帕，给我擦眼泪、鼻涕，又抱我到她房间给我洗耳恭听脸、抹香香、点胭脂、梳头、扎小辫子，然后抱我到镜子前，甜甜地亲一下我的小腮帮说：“看，励励是个多么漂亮可爱的孩子……”此时，我感到我是世界上最幸福的小女孩。
在幼儿园里我们时常看到类似的情况：可爱的孩子（聪明、干净、漂亮、活泼、听话等的孩子）经常得到老师的喜欢，特别是行为上的喜欢，如，表扬、夸奖、抚摸、抱、微笑等，而不可爱的孩子（内向、不漂亮、顽皮、衣着不整等的孩子）很少得到教师的喜欢……
我记得有一位老师曾写过这样的一个反思故事：
一名幼儿教师在班上一名孩子不幸溺水身亡后，才发现自己对这名孩子竟然从未在意，这名孩子在老师脑海中的印象竟然是那样的模糊，而那名孩子在留下的唯一的一张照片中，小手却紧紧握着那只老师随意送给他的纸鹤。忏悔？悲伤？自责？这位老师跪在孩子的坟前，亲手为这名孩子折出了无数的纸鹤。我想千纸鹤就源于此吧。风中、雨中、泪光中，这无数的纸鹤让这位老师发出这样的誓言：“我要用自己的一生一世来呵护和培养每一名孩子！”
为了无悔，我希望幼儿教师经常对孩子们，特别是对那些“不起眼”的孩子说“来，老师抱抱你！”，让每个孩子都沐浴在教师爱的阳光里健康成长。
有了老师公平的爱，幼儿在园里就会生活得心安，他们不会为了得到老师的爱而刻意地去表现自己或者通过一些能引人注意的“违规行为”来引起老师的注意，进而得到老师的爱。
4．教师要有耐心，要沉得住气
有些老师喜欢在幼儿“不听话”时,或者在自己心情不好时对幼儿发火,这种发火将会使得我们的“发火相”深深地留在幼儿的脑海里,使幼儿觉得“某某老师真可怕”，进而会让孩子们长时间处于心理不安的状态，甚至老师发火过后，孩子们一见到老师就觉得害怕。
不过,我们老师也不是什么圣人,总会有生气的时候,但是为了更好地促进幼儿的健康发展,我们“有气”时,要注意发泄的策略,比如,在我们实在忍耐不住时,可先暂时停下“教育活动”,待到心平气和时再重新开始进行活动等等,尽量避免给孩子们留下一个“可怕的形象”。
5．教师要善于发现幼儿的优点
我深信，好孩子是夸出来的，而不是批评出来的。如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个幼儿很少得到老师的表扬奖励，他就可能会产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们老师应该努力发现每个幼儿身上所表现出来的闪光点，让每个幼儿都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些“问题”的幼儿，我们也要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的值得赞赏的地方，这样，这些幼儿将会从教师肯定的眼神或言语中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。
基于上述认识，我主张将“能发现孩子的优点，并告诉他什么地方行”作为幼儿教师是否合格一个基本的标志。
6．教师要努力追求事业上的幸福感和成就感
教师要对所从事的幼儿教育工作感兴趣,并不断地从幼儿教育工作中获得成功和幸福的体验,因为教师在事业上能否体验到乐趣和幸福,将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度,进而影响到幼儿心理的健康发展。只有内心幸福的教师，在工作中才能给予孩子们以幸福。
当前许多教师对工作有无限的怨言，但也有许多教师能从工作中得到快乐和幸福。请看下列材料：
材料1：“记得在大班即将升入小学的一次音乐活动上，我教他们唱歌曲《再见吧，教师》。我们一起回忆三年来的点点滴滴，讲述着即将离别的伤感之情，最后孩子们都哭了，说着：'老师，我不想离开你！’望着这群可爱的孩子，我哭了，我知道这是幸福的泪水，这是世上最宝贵的真情，这是人间最美的画。也许，我无法用语言来诠释'幸福’的真谛，但我觉得和孩子们一起成长的日日夜夜，拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福！”
材料2：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“小章老师休息了。”“小章老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，别把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小章老师趴着睡觉，不冷吗？”、“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其它的一切在那一刻对我来说都不重要了……
我想，上述两位老师已能从工作中享受到了幸福，但我们应该认识到，她们的这种幸福肯定是工作中她们给予了孩子们幸福的一种积极的回报。
我希望教师要努力追求工作中的幸福，并学会享受工作及孩子们给我们带来的幸福，然后让孩子们幸福着我们的幸福！
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