幼儿期孩子对抽象的道理不易理解，模仿是他们重要的学习方式。要让孩子形成良性的愤怒表达模式，教育者应该在对愤怒情绪认知和表达方面为孩子们树立一个良好的榜样，平时，努力将自己的愤怒情绪合情合理地表达和宣泄出来，否则，将会给孩子树立负面的榜样，不利于孩子的身心健康。
案例4－49 性情暴躁的宏云
开学初的一天，从室外活动回来，孩子们都十分的高兴和兴奋。到了本班教室门口，许老师掏出钥匙准备开门。钥匙孔可能生锈了，钥匙插进孔里，转动有些困难——无论如何尝试，门都打不开。宏云只好站在一边等着，许老师经过多次努力，门还是无法打开。宏云耐不住性子，竟然抬起脚来使劲踢门。那模样真是有点疯狂，看架势有点恨不得把门踢破而后快，许老师制止了宏云，并且问他为什么要踢门。宏云说：“打不开门，生气!”
一天，宏云在玩积木，他想把积木一个一个搭起来，看来想要搭成一座大高楼的模样，许老师在一边看宏云的脸色有点儿异样——突然撅起小嘴，紧绷着小脸，似乎是憋着气，还没等许老师猜透宏云为什么不高兴，宏云一把推倒了快要搭成的高楼，站起身来，把散落在地板上的积木踢得到处都是，许老师赶紧问：“玩得好好的，怎么不玩了呢?”宏云凶凶地回答：“有块积木搭不上去，生气！”
……
宏云原来不是这样的，他近来为什么会变成这样呢？后来经过家访，许老师了解到：宏云不仅在幼儿园反常，在家也时常反常，如，吃饭的时候，不合胃口，竟然把饭碗推到餐下给摔碎了；洗手的时候，水凉了，就要把水盆给砸碎……
……
许老师提醒家长回忆：你们大人在家里最近有没有发火的表现呢？经许老师的这一提醒，家长想起来了：由于工作压力大，夫妻近段时间时常在家当着孩子的面发火——爸爸睡觉时因时常被电话惊醒，然后接受接到领导下达任务的电话而气昏了头，摔过几次手机；妈妈因买菜的经验小足，被菜市场的小贩给骗了——好菜里面包裹着一些烂菜，而气得她把刚买的青菜摔在了地上，还狠狠地踩了好几脚……
给这位家长建议：
（1）调整自己的心态，做孩子们情绪方面的榜样，尽量不要在孩子面前发火，努力让自己面对任何困难都能心平气和；
（2）在面对挫折时，父母首先要平静下来，不是互相指责，而是关注于问题的解决。
（3）万一感到气愤时，请在心中默念：我是孩子的榜样，我不能失态，然后数数1，2，3……8，9，10，数一次气未消，接着再数，实在不行就暂时离开当前情境。
经过正面的示范，相信经过一段时间的潜移默化，面对困境挫折，家长不暴跳了，孩子也就不如雷了。
教育者就是孩子学习的榜样，教育者应该在如何表达自己的愤怒情绪方面成为孩子们的榜样。如果一个孩子从来没见过教育者表达愤怒，那教育者实际上就在教育孩子也不能表达自己的愤怒。或者，当教育者的愤怒无法自我修复并非理性地发泄出来时，那时我们也会成为孩子学习的模板，例如有些教育者总是以大声、有害的方式表达自己的愤怒，那么孩子往往会以同样的方式来表达自己的愤怒。如果教育因无法调控自己而失控地对孩子大发脾气，请记住事后一定要补救：真心地向孩子道歉，告诉他，你也是人，也会犯错误，但你愿意承认错误并改正——这种道歉不仅有利于增进亲子、师幼良好关系，而且还可以从中学会情绪失控后如何处理的技巧。
在愤怒时，教育者应该尝试采用积极地心理暗示舒缓不良的情绪，引导自己正向思考，并且以健康的方式发泄出来，没有消极压抑或者大发雷霆。那么，你就为你的孩子树立了一个良好的解决愤怒的榜样。另外，教育者还要善于发现各方面的榜样，比如，在孩子的同伴中，在孩子熟知的文艺作品中树立典范，引导孩子去向情绪调节良好、可以合理抒发自我愤怒的榜样学习，让孩子们逐渐知道，愤怒应当表达出来，但却非哭喊、打闹、耍泼等消极的方式。如，教育者可通过故事来让孩子知道如何正确面对愤怒，例如，甲小朋友生气时会哭喊打闹，摔打东西；乙小朋友不开心时会告诉教育者自己为什么开心并与教育者共同商量解决的办法。然后，组织孩子们探讨这两种做法的不同，哪种做法更好，以及为什么这种做法好。鼓励幼儿在以后自己愤怒时，也向其学习。
另外，当孩子做出良好情绪行为时，教育者要明确地给予充分的肯定甚至奖励，使孩子清楚面对愤怒如何做才是正确的，给他以后的行为提供一个正确的示范。
本文选自莫源秋老师的《幼儿情绪管理方法与策略：给幼儿教师和家长的教育建议》，中国轻工业出版社。
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