幼儿社会性心理行为问题识别与应对
适宜对象：幼儿教师，园长，学前教育管理人员
时间长度：2*3小时
讲座目标：
1.了解幼儿各种社会性心理行为问题产生的原因及其表现
2.掌握幼儿解决各种社会性心理行为问题的策略和方法
幼儿社会性心理行为问题是什么
一、幼儿攻击性行为的识别与应对
（一）幼儿攻击性行为的识别
1.幼儿攻击性行为的表现
2.被攻击者的一味忍让
3.不当的家庭教育误导幼儿
4.溺爱与纵容
5.不合理的活动空间密度及活动材料的配置
6.认知错误
7.遭受挫折
8.不良社会标签作用
9.社会交往技能的缺乏
10.营养物质失衡
11.不良的社会影响
12.心理学对幼儿攻击性行为的解释
13.幼儿攻击性行为的积极意义
14.幼儿攻击性行为的特点
（二）幼儿攻击性行为的应对策略与方法
1.教会幼儿与人交往的技能
2.教会幼儿正确应对同伴攻击的技巧
3.为幼儿提供独立解决冲突的机会
4.培养幼儿移情能力
5.为幼儿不良情绪的宣泄提供有效路径
6.创设一个宽松、愉快、和谐的心理环境
7.科学合理地为幼儿提供活动空间和材料
8.避免攻击性行为的示范
9.充分关照每位幼儿的需要
10.正确对待还击型的攻击性行为
11.家园合作
12.矫治幼儿攻击性行为的技术方法简介
（1）角色扮演法
（２）移情训练法
（3）冷处理法
（4）说服教育法
（5）暂时隔离法
（6）行为矫治法
（7）倾听法
（8）社会认知技巧训练
（三）实训
二、幼儿偷拿行为的识别与应对
（一）幼儿偷拿行为的识别
1.为探索其未知的世界而“偷窃”
案例 “偷”磁铁
案例 “偷”温度计
2.因没有“物权”概念而“偷窃”
3.因模仿而“偷窃”
4.幼儿自控能力差而“偷窃”
5.家长给幼儿造成的误解
6.引起别人的关爱
７.为了引起成人的关注
８.出于报复心理
9.因将想象当作现实而“偷窃”
10.幼儿偷拿行为的表现
（二）幼儿偷拿行为的有效应对
1．及时发现，及时教育
2．同理心技术
3.要尽力避免“偷窃”事件对幼儿的伤害
4.问一问幼儿其“偷窃”的动机
5.幼儿偷拿行为的预防
（1）充分关照幼儿的各种需要
（2）对幼儿进行物权概念和意识的培养
帮助幼儿建立“物权”观念
案例 猜猜××是谁的
①标识物品所属权
案例独享还是分享
②建立租借体系
案例 “偷”磁铁
③教育者要做尊重物权的榜样
案例 我想画展示在墙面上
案例 问题出在哪里？
（4）消除诱发幼儿“偷窃”行为的因素
②不给幼儿“偷窃”的机会
③搜包游戏活动
6.家园合作，让幼儿偷窃后有尊严地归还所拿的物品
切记
三、幼儿社会退缩性行为识别与应对
（一）幼儿社会退缩心理行为的识别
1.幼儿社会退缩心理行为的表现
（1）羞怯、胆小、怕事
（2）孤僻，不合群。
（3）具有社会退缩倾向的幼儿还具有如下明显特点：
（4）安静型退缩行为
（5）活跃型退缩行为
（6）焦虑型退缩行为
2.教育者过于严厉导致幼儿退缩
3.社会退缩是幼儿的一种自我保护
4.父母退缩传染孩子
（二）应对幼儿社会退缩心理行为的对策与方法
1.建构安全的心理环境
（1）幼儿教师要有宽容之心
（2）为无助的幼儿伸出援助之手
（3）温和地对待幼儿
（4）家庭要为孩子创造一个安全的环境
2.帮助幼儿建立积极的自我概念
案例 同伴积极报告
3.同伴介入法
案例 因同伴而改变
4.适当的时候让有退缩倾向的幼儿当领导
5.了解退缩儿的兴趣点和优势
6.不断地鼓励
案例 不再沉默
7.循序渐进
案例 谁最不喜欢说话
8.矫治幼儿的社会退缩，家庭大有可为
（2）常带孩子去公共场所
（3）到大自然中去
（4）多给孩子讲些“勇敢的故事”
（5）让孩子拥有一些与其他孩子共有的爱好
（6）给孩子树立良好榜样
四、幼儿说谎心理行为的识别与应对
（一）幼儿说谎心理行为的识别
1.识别幼儿说谎的迹象
2.出于自我保护
案例5 为什么幼儿不愿承认“错误”
3.虚荣心
案例 吹牛
4.报复心
5.逃离困境
6.为了达到个人的某种目的
7.说谎是被老师“教”或“逼”出来的
说谎的教成
案例 难道谦让就得说谎吗？
8.教育者的言行不一
案例 真实的谎言
9.幼儿说谎的本质
（二）应对幼儿说谎心理行为的策略与方法
1.幼儿说谎心理行为预防
（1）帮助幼儿区分现实和想象
今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了
一个孩子说，他今天与狮子在一起玩了
(2)减少幼儿因说实话而带来的恐惧
争抢
案例 A老师和B老师
A老师做法
B老师做法
B老师做法
(3）帮助每位幼儿树立自信心
案例 我爸爸是警察
（3）倡导“严父慈母”式教育
●不一致
●一致又不一致
●高度一致
（5）注意诚实榜样的作用
教育者要给幼儿以良好的榜样示范
（6）注意避免不适当言语诱导幼儿说谎
诱导
（7）正确应对幼儿的犯错误
（8）及时进行教育
（9）帮助幼儿认识说谎行为将导致的严重后果
案例 抵制诱惑游戏的实验
2.幼儿说谎现场与应对
（1）了解幼儿说话的动机
●无意的说谎
●引发同情、关注的说谎
●掩盖错误的说谎
●为能购物而说谎
案例 你该如何应对
●为逃避适应不良而说谎
●为了逃避某件事而说谎
●为取悦教育者而说谎
●为了尊严而说谎
●为了恐惧而说谎
（2）要善于发现孩子的说谎行为
（3）根据幼儿说谎的动机进行针对性的教育
（4)因材施教
(5)借用文学作品帮助幼儿克服说谎的心理
(6)创造一种民主、宽容、支持、体谅的心理环境
（7）家园互相配合，互相支持
五、幼儿捣乱行为识别与应对
（一）幼儿捣乱行为的识别
恶搞
恶作剧
毕业照
恶作剧
1.幼儿为寻求关注而破坏
2.幼儿因嫉妒而捣乱
3.幼儿为交往需要未得到满足而捣乱
4.自我表现需要未得到满足
5.幼儿对教师的“逆反”心理
（三）应对幼儿捣乱行为的策略与方法
1.适当关照每位幼儿的心理需要
2．努力发现、肯定爱捣乱幼儿的闪光点
3.让幼儿每时每刻都有目标和任务
4.适当的忽视
５.转移注意
六、幼儿说脏话问题与应对
（一）幼儿说脏话的识别
1.幼儿说的脏话种类
案例 脏话引发冲突
2.幼儿说脏话是想引人关注
3.幼儿说脏话是宣泄内心的不满情绪
4.幼儿说脏话是从众，寻求群体认同
5.幼儿说脏话是想显示自己具有“大人”能力和特点
6.幼儿说脏话是贬低别人提高自己
7.幼儿说脏话是模仿人结果
（三）幼儿说脏话行为与应对
1.净化语言环境
2.教会幼儿用恰当的话语表达内心感受和要求
3.忽视
4.移情
5.榜样－模仿
6.改变错误认知
7.不良环境的隔离
8.渐进式改造
9.正确应对家长对说脏话的抱怨
七、幼儿不爱分享行为识别与应对
1.幼儿不爱分享的表现
2.家长错误的教育观念
3.教育者强迫幼儿与同伴分享
案例 你应该给其他小朋友也分分
4.幼儿不爱分享有其合理之处
案例 分享与不分享都有道理
拒绝：分享
5.幼儿缺乏分享的经验和分享的快乐体验
分享
6.策略问题
7.物质原因
8.不良示范
9.虚伪的分享教育
（二）幼儿不爱分享行为与应对
1.要让幼儿体验到不爱分享所带来的痛
2.建立良好的分享规则
（1）平等分享
（2）先宾后主
（3）轮流分享
（4）承担责任
3.移情中体验分享的快乐
4.创造合作与分享的机会
5.及时强化
6.故事引导
7.培养孩子分享行为，家庭也可有所作为
（1）在家里创造条件让孩子有与他人分享的机会
（2）家长要支持幼儿园的分享活动
（3）让分享成为家庭的一种文化
（三）实训
第二层次：权威引诱、求得奖励
第三层次：投桃报李、互惠互利
第四层次：大家分享、大家快乐
八、幼儿捣乱行为识别与应对
1.幼儿捣乱行为的表现
2.嫉妒心理
3.交往需要未得到满足
4.自我表现需要未得到满足
5.幼儿对教师的“逆反”心理
案例 爱捣乱的周昆
6.寻求关注
（二）幼儿捣乱行为与应对
1.适当关照每位幼儿的心理需要
案例 一次任务，一次表扬改变了乔志勇
（1）成功需要、尊重需要：努力发现、肯定爱捣乱幼儿的闪光点
案例 就是他
强烈建议
（2）归属需要：让每个幼儿都能找到自己的位置
①让每个幼儿都有为班集体作贡献的机会
②帮助每个幼儿在幼儿园里都能找到合适自己的任务小组
（3）激发幼儿放弃捣乱行为的内在需要
案例 小明进步了
（4）仔细观察，因材施教
（5）适当的忽视
（6）转移注意
打滚
2.让幼儿每时每刻都有目标和任务
九、幼儿破坏行为的识别与应对
（一）幼儿破坏行为识别
（二）幼儿破坏行为应对
1.幼儿破坏行为的预防
（1）避免引发幼儿的嫉妒心理
（2）让幼儿多参加具有宣泄意义的艺术、体育、游戏活动
（3）引导幼儿合理宣泄情绪
（4）充分关照幼儿合理心理需要
2.幼儿破坏行为发作现场的应对措施
（1）根据幼儿破坏动机进行针对性教育
（2）让幼儿为自己的破坏行为付出代价
（3）请幼儿担任管理工作
（4）让幼儿学会换位思考
（5）提供给幼儿弥补错误的机会和建议
无恶意的破坏
十、幼儿打小报告行为的识别与应对
（一）幼儿打小报告行为的识别
（二）幼儿打小报告行为的应对
1.幼儿打小报告行为的预防
（1）教育者要注意表率作用
（2）给每个幼儿足够的关注
（3）提高幼儿自我解决问题的能力
（4）引导幼儿发现小伙伴的“好”
2.幼儿打小报告行为发作现场的应对措施
（1）不同动机，不同应对
①为引发教师关注而打小报告
②为获得老师的同情和保护而打小报告
③为维护班级规则而打小报告
④为了心理平衡而打小报告
（2）引导幼儿自己解决问题
①非专业幼儿教师的做法
②专业幼儿教师的做法
A.让幼儿学会互惠
B.让幼儿学会等待
C.引导幼儿利用正确的语言说服
（3）不要使用赏罚
（4）耐心倾听
（5）不要敷衍了事
十一、幼儿逆反心理行为的识别与应对
（一）幼儿逆反心理行为的识别
1.幼儿的逆反心理行为包含许多积极的心理品质
案例 人人都要听妈妈的话
2.逆反心理行为在一定程度上能防止其它一些更为严重的不良心理品质的形成
3.幼儿逆反心理行为是教育者教育不当的一种提示
（二）幼儿逆反心理行为的应对
1.培养幼儿的规则意识和行为习惯
（1）规则要具体明确
（2）注意幼儿的特点
（3）规则不宜过多
（4）注意一致性原则
2.不给幼儿的逆反心理行为做榜样
3.充分关照幼儿的需要
●安全需要
●安全需要
●自主需要、好奇需要
●好奇需要、成长需要
●探索需要
●好奇、探索需要
●探索、寻求刺激的需要
●独立行动需要
●独立行动需要
5.给幼儿选择的权力
●剥香蕉
●周末外出游玩
6.建立预警机制
7.说声“谢谢”法
8.幼儿逆反心理行为发作现场的应对措施
（1）让幼儿知道做事的界限
（2）选择法
案例 不！我要爬回去
（3）后果法
（4）冷处理法
（5）转移注意力法
（6）幽默法
（7）替代法
（8）正面引导法
十二、幼儿孤僻行为倾向的识别与应对
（一）幼儿孤僻行为倾向的识别
案例 小威父母的期望
（二）幼儿孤僻行为倾向的应对
1.幼儿孤僻行为倾向的预防
(1)为幼儿提供安全、温暖的心理环境
①教育者要温和、温暖
②教育要求不要超越幼儿的能力
③营造一种友善且相互尊重的心理氛围
④家庭要和睦
（2）增强幼儿的体质
（3）情绪行为上为幼儿树立良好榜样
（4）多给有孤僻倾向幼儿提供表现的机会
案例 人人都表现机会的“围圆圈活动”
（5）发现和培养幼儿的特长，并为每个幼儿提供适宜的展示机会
（6）培养幼儿的交往意识和能力
①各项活动交往化
②家园合作提高幼儿的交往意识和能力
2.幼儿孤僻行为倾向发作现场的应对措施
(1)要善于观察并及时发现孤僻倾向幼儿
(2)循序渐进
案例 老师，你为什么不提问我孩子呢？
(3)找准时机，及时介入交流
(4)多给幼儿肯定和鼓励
三明治原则
巧用“三明治”原则
三明治
教育人就是教育他对未来的希望
案例 幼儿需要激励
十三、幼儿咬人行为的识别与应对
（一）幼儿咬人行为的识别
（二）幼儿咬人行为的应对
1.幼儿咬人行为的预防
（1）不要以“咬”来玩
（2）教会幼儿交往的技巧
案例3－4 琪琪咬我
案例3－5 我看不到电视
（3）不断强化积极变化
（4）给每个幼儿适度的关注
案例 我也来玩开火车啦！
十四、幼儿过度寻求关注行为的识别与应对
（一）幼儿过度寻求关注行为的识别
案例 让老师感到沉重的瑞恩
案例3－11 不断努力的嘉佳
案例3－12 值得敬佩的教师妈妈
幼儿寻求关注的行为表现
（二）幼儿过度寻求关注行为的应对
1.幼儿过度寻求关注的行为的预防
（1）给幼儿稳定的爱
（2）适当满足幼儿被关注需要
（3）教会幼儿正确的交往方式
（4）丰富幼儿的活动
（5）让幼儿学会自我安慰和自我愉悦
2.幼儿过度寻找关注行为发作现场的应对措施
（1）对幼儿寻求关注的行为要给予合理回应
①不宜简单批评惩罚
案例3－15 被批评而高兴
②同理心
③支持幼儿显摆
（2）通过合作让幼儿参与，来得到有用的关注
十五、幼儿懦弱行为的识别与应对
（一）幼儿懦弱行为的识别
案例 河上光男的自杀
1.孩子的懦弱是过于严厉的结果
2.孩子的懦弱是连续失败经验的结果
3.孩子的懦弱是溺爱的结果
4.孩子的懦弱是家长教育的结果
5.孩子的懦弱是家长说出来的
（二）幼儿懦弱行为的应对
1.接纳孩子的顶嘴
2.给孩子一个勇敢的榜样
“美国妈妈”与“中国爸爸”
3.教会孩子应对困境的技能
4.不要因为胆小怕事而惩罚或嘲笑孩子
5.行为训练
（1）视线和行为训练
（2）说话训练
（3）走路姿势训练
（4）气势激励
（5）勇气训练
（6）事前行为训练
（7）数落出父亲的错误
案例 勇敢行为训练
十六、幼儿小气行为的识别与应对
（一）孩子小气行为的识别
1.孩子小气的背后有其对自身利益的一种担忧
2.孩子小气是物权意识一种表现
3.孩子小气是其自我中心思维的一种反映
4.孩子小气是环境使然
案例 小牛什么也不给我玩
案例 你怎么能真的吃
（二）幼儿小气行为的识应对
1.不要让孩子形成独食独享的习惯
2.尊重孩子的物权
3.让孩子感受到小气的“痛”
4.孩子的常见小气现象与应对
案例那是我的玩具
对家长的建议：
案例 那是我的妈妈
对家长的建议：
案例 那是我的饮料
对家长的建议：
案例 我的，我的！
对家长的建议：
十七、幼儿磨蹭行为的识别与应对
（一）幼儿磨蹭行为的识别
1．磨蹭是孩子对抗父母的一种方式
2．磨蹭是孩子内心问题的一种外显方式
3．磨蹭是孩子表达不满和应对压力的一种手段
4．磨蹭是孩子缺乏安全感的一种表现
5．磨蹭是孩子缺乏自信心的一种表现
（二）幼儿磨蹭行为的应对
1．自然后果法
2．故事引导法
3．奖惩促进法
4．成人示范法
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