浅谈素质教育中如何上好体育课

    《体育之研究》中指出:“体者，载知识之本，寓道德之舍也。”这句话辩证地阐述了体育与知识、体育与道德的关系。所以不是有些人认为的那样，体育老师上体育课把体育器材发给学生，让学生各自根据自己的喜爱去活动，老师只注意安全，只要在自己的课内不出安全事故就可以了――就象有些人所说:“体育课一个球，教师得安然，学生得自由。”这只是针对个别不负责任的体育老师而言。我认为，作为一个称职的体育老师要上好一堂体育课，从备课到上课，付出的代价并不比其他学科老师付出的少。要上一堂体育课容易，随便教哪个学科的教师都可以上，一节课只需说“集合、自由活动、注意安全、解散”就可以。但是要上好一堂体育课就比较难了。体育老师如果只是让学生运用体育知识，进行科学的体育技能技巧训练，从而提高学生的身体素质，那只是片面地认识体育课的概念，忽略了体育课在学生全面素质教育提高中所起的重要作用。

     体育课是融知识、能力、素质、道德、意志与情感为一体的学科，它不仅具有强身健体、修身养性的功能，而且还可以培养学生乐观开朗的品质和锲而不舍的进取精神。我在平时的教学中发现，那些基础学科中的优生，他们的身体素质往往不是很好，不喜欢运动;而那些在体育课上有拼搏意识的学生，在学习上知难而上，刻苦钻研居多。因此，我十分注重利用体育课这一平台，提高学生自身素质，培养学生坚强的意志和毅力，为他们学好其他学科而奠定坚实的基础。

     体育课教学不仅是让学生强身健体，还可以帮助学生克服心理障碍，提高学生的心理素质，这一点是其他学科教育难以达到的特殊目的，对于学生在困难和挫折面前如何控制自己的情绪、调整自己的心态等都可以收到较好的效果。七年级一班的王刚同学，他在小学一直是班上的优生，而到了初中因环境的改变，一时难以适应老师的教法，期中考试一下子落到了全班的中等生行列。上体育课时他显得情绪低落，以前他是活泼好动、喜爱运动的男孩，现在怎么变得如此沉默寡言呢?经过了解后才知道，考差了受到同学的嘲笑，背上了沉重的思想包袱。问题的根源找到了，我就去找他谈心，我鼓励他要向优秀运动员学习，胜不骄，败不馁，勇于拼搏，最终仍然夺得了金牌，鼓励他振作精神，树立必胜的信心。同时有意安排他参加群体性活动，课间教他技巧、鞍马等活动，让他忘掉烦恼、振作精神、积极向上、顽强拼搏，战胜一切困难，激发学习兴趣。他把体育课上的精神带到了学习中，期末考试成绩名列班上前茅。现在王刚同学不仅学习成绩优秀，而且对体育课也很感兴趣。因此，我认为，体育课对排除学生的心理障碍，培养自强、自尊、自信、积极进取的精神，具有独到的作用。

     体育课从本质上讲是以提高学生身体素质为目的，以活动内容的实施为形式，但在实施活动内容的过程中，可以有效地促进学生的集体化。体育活动的内容大多为集体性活动，通过这些集体活动，可以增强学生的集体意识、团结协作精神和组织纪律观念，使学校的校风和班风得以改变，能收到显著的效果。

     我执教六个班的体育课，其中七年级三班的课堂纪律差，出风头的同学较多，各科任课老师都有同感。特别是“两操”、“一课”更显得与其他各班不同，像一盘散沙似的，班主任也为此伤透了脑筋。刚接这个班的体育课时，也弄得我十分难堪，但我认真分析了这个班的现状，整体来说是活泼好动，那几个好出风头的同学都是体育爱好者，这对我的体育课来说还是一个优势。要充分发挥这一优势也不是一件容易的事，因为个别学生纪律涣散、各行其是，形不成一个整体，我花费了大量心思却收效甚微。去年冬运会这个班有些同学洋相出尽，100米短跑在终点冲刺阶段时，个别学生要么提前减速、要么跨一步过终点。接力赛时不在接力区域完成交接棒，立定跳远偏要踩线、越线，掷铅球时不是脚踩线就是从前面出去，总之，不按要求在规定的区域内完成动作。篮球场上更是各行其是，有几个同学个人技术动作