通过人际交往学会的模仿活动在生活中出现，孩子几乎能以完全接近的模式重现，用这种方式训练孩子可以学会很多技能、技术。
在孩子的游戏活动中也可以看见变化，以前总是把什么东西都当作汽车来玩，现在会把它当成相像的东西玩。这些表明他对人和物的影像越来越丰富。
孩子能够将不断丰富的，对人和物的影像，与对物的认知、语言及社会性的发育结合起来。
用积木搭电车、隧道
孩子总是很喜欢创造性游戏，因此，不必拘泥于积木，可以充分利用瓦楞纸板、泡沫板、砂堆等工具。这些使用工具的游戏对孩子来说是一项有活力的活动，如下图顺序所示，最好让他们在集体活动中玩汽车游戏。
（用积木玩游戏的例子）
步骤
①用瓦楞纸板或泡沫板做汽车。
②大家一起用积木搭一个隧道或一座桥。
③推着“汽车”钻隧道。
发育障碍儿童通常不能独立制作汽车，应该有人协助他，和他一起完成。这种游戏也可以在午休等时间里玩，用小积木搭一些台阶、房子、隧道等。也可以用微型汽车来代替。
拼图
拼图是一个非常好的训练项目，它可以帮助孩子在一定时间内保有一个影像。但是，不能把它作为一项机械的作业，因为训练目标是培养孩子形成影像的能力，所以一定要对内容有所了解。
步骤
①几何图形的拼图。
②完形拼图。
③具体物拼块。
④显示一种状况的拼图。
⑤因果关系的顺序图。
按照①到⑤的顺序进行，孩子可以很容易学习。最初的图片不必太多，一两片即可，最多五片，熟练以后再渐渐增多。练习时，为了增强孩子的影像概念，要问他：“这是什么？”可以的话，要让他说，“这是圆”。这项训练基本上是个别进行的，也可以作为体力循环游戏或障碍比赛的一部分。
橡皮泥游戏
橡皮泥游戏可在幼儿园里进行。不过，对自闭症孩子来说，用橡皮泥做有意义的东西有些困难，应先引导他体会玩橡皮泥的乐趣。和正常孩子一起玩时，要先让他知道其他孩子在做什么东西。当他开始有一点注意他们时,可按下列顺序进行训练：
步骤
①用手指碰触橡皮泥。
②用手把橡皮泥揪下来。
③把橡皮泥搓圆，揉长，弄坏。
④把橡皮泥搓圆，做成一个团子。
在训练过程中一定要手把手地教，花时间训练他的模仿，并且一定不能忘记要十分响亮、清楚地告诉他“这是团子”。
当孩子没兴趣的时候，可以带他去看其他孩子在做什么，对他说，“看，天天在做一朵花”。
（橡皮泥游戏的方法）
当孩子学会玩橡皮泥的技能之后，就可以开始学做有意义的东西了，这时，要注意以下几点：
①从平面开始。
②从孩子感兴趣的东西开始——脸、食物、汽车、日用品、符号、文字等。
③少给一点橡皮泥。
能做平面物体后，再做立体物体，最好从球形开始做，然后发展到圆柱体、方体。可以把球形当作鸡蛋，把长方体当作车，这个步骤是非常重要的。还可以做和孩子生活密切相关的东西，如盘子、煎鸡蛋。还有一个很重要的环节就是对孩子制作的东西赋予一个含义：“这是一条鱼吧！”通过这种方式扩展他脑海中的影像。同时说，“妈妈也想做一个”，并立刻再做一遍。
画画
画画是孩子最喜欢的活动，这项训练可以在幼儿园教学中进行。不过，不要最初就让孩子用蜡笔画，最好可以从人面制作开始，或者是描画。
不论画什么，都要一边做一边说，“眼睛放在哪里呢？”“嘴巴在哪里？”为了加深对人脸的印象，还可以让孩子按以下步骤描述关于脸的图画。
步骤
①留下眼、鼻、口等某一个五官不画。
②让他画缺失的部分。
③留下多个五官，让他补缺。
这个方法可以让孩子学会画脸，也可以用于学习画其他的东西。如果孩子不能顺利地画下来，要一边用手指给他看，一边手把手地教他。不过，不能在不断重复的练习中总是画同样的画，可以稍微变化一下内容，如边画边说“这是老师的脸”，“这是妈妈的脸”。要围绕着要点让他尽情发挥，不能太拘泥于形式，而忘了教会他体验画画的快乐。
（制作面具）
指着孩子的画问他：“这是什么？”如果他能回答“爸爸”，这说明他能将头脑中的印象和语言结合起来。这种情形意味着可以利用绘画对他进行语言训练，但此时的语言干预要注意说：“喜欢什么水果？”“画个大苹果吧。”如果孩子对你的语言干预表现出的是迷惑、不知所措，则要一边说一边画给他看。
使用剪刀
幼儿园里会经常用到剪刀，尤其在进行一些高层次的表现活动的操作时，剪刀的使用最频繁。自闭症孩子使用剪刀的能力很差，这里介绍一个适用于他们的使用剪刀的方法，该方法在自由活动的剪纸游戏时间运用最合适。
步骤
①让他摸摸剪刀。
②教他正确拿剪刀，然后准备一张一刀可以剪断的纸，手把手地教他。
③撒去辅助，剪一刀可以剪断的纸。
④剪比一刀可以剪断的纸长两倍的纸。
⑤沿着线剪，剪方形、圆形。
按照这几个步骤来训练是非常有效的。最初可以剪一些角度与曲线比较松散的、大的东西，渐渐过渡到小东西。在剪的时候，要不断有提示“慢，慢”，或配合“喀嚓，喀嚓”的声音。
折纸游戏
折纸是一项要求顺序记忆能力和手指灵巧度的项目。进行这项训练的重点是让孩子能够按照折的步骤，根据时间顺序来理解折纸的规则。折纸的训练顺序如下：
（折纸训练的步骤）
步骤
①准备一张大纸。
②在纸的中间画出对折线。
③示范对折，然后让他折。
④给他看事先折好的东西，用没画线的纸让他折，告诉他要两端对齐。
⑤折简单的东西，明确示范每个步骤，让他折。同样的东西要折五次以上。
⑥看着⑤的作品折。
⑦用胶水把作品贴在纸上。
⑧使用明确的语言指令。
对自闭症孩子来说，折纸是非常困难的项目，最好手把手地教，并且夸奖他的作品。可以在折纸的同时使用蜡笔、水彩笔。还要记住一次不能教他折太多的东西。
这些项目要注意以下事项：
影像
孩子通过与人的交往获得了简单的对人和物的印象，但他们并没有在意这是什么东西，有什么用处。所以，尽管看过多次，接触过多次，他们也还是会指着问“这是什么？”孩子的这些行为表明他需要提升印象。要回答他的问题，告诉他“这个东西叫桥”，使有影像的东西被记忆储存起来。制作或画出一件东西对提升印象都是有帮助的，同时也能提高记忆能力和记忆的再生、再认识能力。
提高时间排列的记忆能力
孩子只对自己感兴趣的事情或经历过的事情有记忆。不过，这些记忆在头脑中是凌乱的，这样，他很难将自己的能力发挥出来。问题的解决方法就是让孩子长时间地保有同一物体的影像。具体地说，就是能够自己亲手将一个具体物画出来、做出来。这不仅仅是在制作一件东西，更重要的是培养按时间先后顺序进行的能力。例如折纸，就是要遵循顺序一步一步进行，这样孩子才能从时间先后的变化上认识事物与事物之间的关系。只有经过这个阶段，孩子才有可能将不同的经验联系起来。
（应该训练的各种技能）
重视技能练习
制作、描画一个具体物对手指的功能及使用剪刀等工具的功能都有一定的要求。当孩子想亲手将各种事物进行创造性的制作时，如果他列这此技能不熟练的话，很难将活动顺利地进行下去。因此，在这一领域，定要重视技能练习。
重要的直接经验
孩子头脑中的影像已经丰富到什么程度？这些影像和语言结合的怎么样？这些都是必须要评估的。另外，还应该确定孩子使用剪刀、蜡笔等学习工具的熟练程度。
如果孩子头脑中的影像尚未完全形成，那么就有必要着重对这个领域内的项目进行训练。
（让孩子扩展到装扮游戏或者竞赛游戏）
至于影像的扩大，不仅仅是制作东西，还应该给他看一些绘本，散步时让他抚摸一些实物。给孩子一些这样的直接经验是非常重要的。孩子是从看、抚摸、听的过程中扩充影像的，要依靠家庭的配合推进这项训练。
不要忘记在丰富影像的同时也要丰富孩子的语言，对他们制作的东西要做出正确的描述：“积木做的家，好漂亮啊！”“这是爸爸的脸吧。”这样可以培养孩子的思考力，引起他的行为变化。
当绘画或制作的物品逐渐有了难度之后，孩子会一边做一边自言自语，“这是爸爸的脸呢！”“啊，怎么办呢？”可以说这是影像正在丰富的证据。
作为发育阶段的训练，这时有必要在进行装扮游戏、比赛游戏的同时，提高孩子更高层次活动的表现水平。
本文节选自《发育障碍儿童诊断与训练指导》，主编：柚木 馥、白崎研司；译者：王宁；华夏出版社版。
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