大脑在人体中发挥着重要的核心作用：自控能力、自我察觉性、决策管理、团队合作、情商发展、逆境商抗压力能力、语言发展、身体平衡等。大脑决定了我是谁，我要做什么以及我该如何做？孩子的大脑是随着父母带给他们什么样的经历，什么样的感受，输出什么样的行为方式而去不断地塑造他们自已的大脑。所以，作为父母，必须要了解什么样的养育方式影响着孩子什么样的大脑。只有这样，我们才可以科学地养育着我们快乐、健康的孩子。
TrainingYour Talent即“生命教育”，一直是我多年来研究的课题。当今的教育分为“生存式教育”和“发展式教育”。很多父母一直是用“发展式教育”培养 子，而忽略了个体成长性的“生存式教育”。也因此，我们的孩子没有生存的目标、生存的价值和生存的理念。
作为父母，我们应该花一些时间来问问自己：我们想让孩子成为什么样的人？我们希望孩子成年之后具备什么样的品质？我们希望他们成为什么样的独立个体？我们为孩子花了多少时间在有意识地培养孩子的这些品质？
'是弟弟弄的，不是我弄的”；“看看，现在都几点了，怎么还要玩游戏”；“快点吃，吃得太慢了”；“该练琴了，你爱学不学”......。生活中，我们见过太多这样的场景了。在这样的日子里，我们对孩子的最高期盼就是“你将来可以养活你自己就行了。”“生存式的教育”，讲究的是方法和技巧。比如：孩子们在互动中发生冲突，我们做的不仅仅是制止冲突和争吵，更重要的是把这一经历转化为发展孩子们的大脑、人际关系和个体性成长的体验。用时间来引导孩子们的健康正向的成长。“发展式教育”则是随着孩子们的成长体，在不同的发展阶段，为孩子们设立一些计划和安排，并为这些计划和安排重要点的培养。比如：孩子在三岁的时候可以计划和安排些什么；四岁的时候该如何计划和引导；五岁的时候该如何安排和规划。但是这个“发展式教育”是要有科学性地计划和安排，要随着孩子的个体性成长发展规律，科学的养育。
将“生存式教育”和“发展式教育”两者相结合在一起，其科学养育的可贵之处在于：我们不需要花很长的时间就可以帮助孩子来茁壮地成长，并且还可以行之有效地发掘孩子的潜在的天赋气质，并顺利地引导孩子向合理化的职业方向去努力。
在养育孩子的过程中，孩子大脑的分裂状态，往往是最富有挑战性的时刻。整合孩子的大脑，才会让大脑更好地协调运作，从而让孩子的心理和行为更加健康。只有这样，孩子的情感情绪、才智才能、社交商和逆境商才能得到很大的发展。
整合孩子的大脑，是很多父母没有听说过，甚至也不会去做的。因为父母首先要有意识，这样才会以一个全新的视角，去了解一些关于大脑的基本概念，才会更加简单有效地用科学的方法去养育孩子。很多父母都没有意识到大脑的结构在不同的时间、不同的外界、不同的感应等有着不同的功能。比如：左脑是帮助你进行逻辑思维并把思维组织成句子，而右脑可以帮助你体验情感和解读非语言信息。
整合大脑，实际上就是让大脑良好的运行各个关键部分的分配和协作。让大脑的不同部分作为一个整体来执行身体的不同器官，身体的不同器官要来协作大脑的运行功能。
如果没有整合大脑，我们就会出现情绪、疑惑、坐立不安、恐慌、事情越做越乱、易崩溃、失控、攻击他人、说谎、逃避、厌学、冲突、顶撞等。这样的情况，父母在养育孩子的过程中都有过同样的经历。很多情况，连老师都束手无策。这样原因的产生，就是大脑没有经过整合训练，也称修复训练。
外显事物对大脑造成了改变，而通过心理产生了行为。大脑是如何反映外界环境中的事情，如何反映社会现象，如何产生心理活动，以及心理活动与大脑的生理活动究竟是什么样的关系。神经心理学则正是把脑当作心理活动的物质本体来研究脑和心理或脑和行为的关系。由此可见，脑与心智的关系是不可分开的关联。大脑是个工具，由近千亿个神经细胞构成，这些细胞能将外界刺激编码成电位讯号，并在错综复杂的神经网络之间进行讯号运算，运算出来的结果便是心理历程的生理基础，而行为便是心理历程的输出产物。当个体的外显行为与环境产生互动时，个体会从互动的过程中调整心理历程，心理历程的改变反过来会影响大脑的生理结构，而人类心智便在这动态的历程变化中孕育而生。因此，当大脑生理功能失常时，会造成心理功能调适障碍，进而造成外显行为出现问题；反之，若外在环境使自我功能失常，也可能影响心理功能，进而造成大脑结构发生异常。
将此观点将大脑、心理和环境之间的关系串连起来，研究和全方位的观点探索每一个人的心智运作，同时将生理结构的调整、心理功能的调适，以及生活型态的改变，就可以解释孩子和成人的所有产生问题的定向根源。如发脾气，情绪失控，行为冲动，玩游戏，自控能力差，吃手，哭闹，不说话，懒散等。
因此，我们要帮助孩子整合大脑，修复后生退化的能力，这样他们就可以协调发挥大脑的功能。很多家长没有意识，甚至也没有听说过关于整合大脑的全脑养育。大脑是我们身体的主体，好比是我们的班主任，心理是我们身体的班长。如果班主任缺课，班长是很难协调班级成员的行为。
修复后生能力退化功能，就是重新塑造大脑的另一次体验。每一次的体验也就是改变了大脑的生理结构。不同的体验给大脑细胞带来的是不同的刺激，这些神经元也会被激活，久而久之，神经元被激活的结果就是大脑的“重新塑造整合”。
综上所述，大脑的工作并不是单一的，是由心理和行为一同参与协作的。不同的大脑整合，就决定着什么样的心理和行为的输出。婴儿脑、儿童脑和青少年脑的后生能力退化比例为1:2:3；在这三个年龄段的重塑大脑整合的比例却是3:2:1。由此可见，随着年龄的增长，修复的比例越小。婴儿是最佳时期，儿童脑是平衡时期，而青少年脑则接近于成人脑，其模式已经固化。也就是说，青春期是我们塑造大脑的最后的时期。
父母对孩子成长中不良的养育模式，是对大脑结构的一种压力。这个不良的漫长过程，最终会导致大脑的紊乱。
作者简介：雪明子（专栏笔名）TYT INVITATIONAL EDUCATION CENTRE（TYT阶梯启发潜能教育中心创办人），同时具备教育和心理学专业背景，拥有十余年的专业教学实践和个案分析的经验，是一名专职的教育和心理学研究工作者和作家。在十余年的教学生涯中结合人从胎儿时期至青少年和成年时期的能力发展与不同时期心理成长变化的特点和能力，研究出一套“阶梯渗透式潜能教育法”和“舒柔身心理疗法”(简称：心情教育)。至今已培养并发掘出十余名天才儿童，成功帮助百余名家庭解决家庭教育、亲子教育及青少年儿童成长教育等问题。
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