我之所以分享这个主题，是因为前一段时间，我跟我们学校两个成绩特别好的孩子的一次对话，这两个孩子，都是学习成绩特别优秀的，都被保送到清华大学，但是对话的内容让我很震惊。
当时，我问了这两个孩子一个问题：“你们愿意跟自己的父母在一起么？”
他们两个人都摇头，说不愿意与自己的父母相处。
我问：“为什么不愿意与父母相处呢？”
他俩异口同声的说：“因为父母老是讲一些大道理”，这让他们觉得，不胜其烦，所以不喜欢与父母待在一块。
然后，我就问他们：“什么叫大道理？你举个例子来说说？”
同学就举了个例子：“我爸爸反复告诫我，除了学好物理以外，还应该学好相关的学科，比如，数学和化学，要进行跨学科的学习，然后，我的物理专业才能走的足够远。”
说明一下，这位同学获得过物理竞赛一等奖，物理是他的强项，他觉得他爸爸说的话是大道理，他听不进去。
我听到这里的时候，觉得很诧异，因为我觉得，他爸爸说的不是大道理，是人生实实在在的体验、体会，如果只是钻研一个学科，你可能不会在这个学科走的很远，很多时候，需要跨学科的学习，才能有可能触类旁通，在自己的学科里有所建树、有独特的发现，所以，我觉得他爸爸说的很好呀，根本不是大道理，如果我是他爸爸的话，我也可能跟孩子说同样的话。
这件事情让我思考了良久，我觉得，孩子所说的大道理，不是说大人讲的不对，而是，大人讲的道理，是大人的人生体验，而孩子自己却没有体验过，对于孩子们没有亲身体验过的道理，孩子们往往就认为，是“大道理”。
所以，我就在反思，我自己在给学生讲的道理中，有多少是我自己的人生总结、体验，而并非孩子有过体验的道理呢？
我们大人，常常会讲很多道理，但是，这些道理在孩子那里不起作用。之所以不起作用，是因为这些经验、体验没有与孩子的实际生活建立联系。
所以，他不可能往心里去，顶多只是表面上尊敬你，听你把道理讲完，然后这件事情就过去了，仅此而已。
原先我们以为，孩子不喜欢大人讲“大道理”，是讲那些国家呀，民族呀，毫不利己专门利人，远大抱负远大理想这些…这其实是不对的，这只是大道理的一部分。
在我们大人看来是人生经验的分享，在孩子看来却是大道理，这就使得我们在跟孩子沟通的时候，要特别的考虑孩子的经验世界已经有的经历经验，是否跟我们将要阐明的道理有联系，如果孩子没有办法把你的道理与自己的经验世界建立起联系，那么，你讲的内容就没有办法被孩子理解和接受。
这就让我想起，我在教育孩子的时候，讲过的道理。比如：“孩子，结果并不是最重要的，重要的是要尽力而为”。以前，我觉得我讲的没错，但是，现在，我觉得自己讲的是有问题的。“尽力而为”不但是一个大道理，而且，不可操作。
对孩子来说，什么是尽力而为？没有标准，很难理解。所以，我觉得，与其跟孩子说孩子要尽力而为，不如，给出一个具体的目标，比如，“孩子，你的数学要考98分，语文考98分，达到这个标准，爸爸妈妈就觉得你是做到尽力而为了。”
一个具体的目标虽然看起来没有“尽力而为”来的概括，但“98分”是一个可以捕捉到的具体目标，所以，我认为，我们讲“尽力而为”的时候是一句大话，似乎不如“98分”。
又比如，学校现在会教育孩子“团结同学”、“尊敬师长”，其实，对学生来说，这也是“大道理”。因为没有给孩子具体的操作和实现方式，怎么做是“团结同学”，怎么做又没有做到“团结同学”？
是不是跟同学搞好关系，迎合同学，才叫做团结同学呢？ 这方面，家长没有清晰的明确的提供可操作方案，只是讲一些大道理，对于孩子来说，是非常头痛的，也是很难去遵守的。
我们希望可以明确的阐述给孩子，什么是团结同学。同学跟你讲话的时候，要看着人家，专心致志的听，不要走神，这就是团结同学；
当同学被老师惩罚的时候，你不要在旁边看笑话，不要幸灾乐祸，这就是团结同学；
当同学在课上，回答问题出彩的时候，你要真诚的表示赞叹，或者是用眼神，或者是用表情，或者是轻微的发出一点点声音，如果是特别出彩的时候，在体育场，运动场一类的地方，你要为同学出彩的地方喝彩，鼓掌，这就是团结同学。
总之，如果我们讲的话、传递的信息是清晰的，可操作的，那孩子才愿意听，他才愿意去做。
我们大人总是习惯的给出一些原则、愿景、目标，去激励孩子，但是，不太愿意思考怎么能够铺垫，一步一步的让孩子去接近这个目标，回过头来还往往抱怨孩子不听话，在很多时候，我觉得是冤枉了孩子。
再举个例子，最近，我见了一位学生家长，他带来了他的孩子，这个孩子最大的问题是反应比较慢。
我问他：在哪个学校上学？他要想半天才回答我。要是再问复杂一点、深层一点的问题，他就好像是没听见一样。
我问孩子的父母，孩子在家里的情况，父母说，如果在家的话，可能在回答问题方面要敏捷一些，但是，做事情比较拖拉，很多事情都没有办法完成，学习成绩也很不如意，家长对孩子的表现很不满意，也很着急。他们鼓励孩子，要勤奋，要上进，要向榜样学习，也会给他讲一些励志的故事，但是却没什么作用。
然后，我就问家长，这孩子在家里，吃饭快么？我又问，早上起床，洗脸刷牙快么？
家长说，还是很慢，就连上厕所，在厕所里面待得时间都很长，总之，他做每件事情都特别拖拉。
然后，我问家长：你们在这种情况下采取了什么措施？
他说：我们试了各种各样的办法，比如说，一块儿看一本书，一块儿看一部励志的电影，也带他出去旅行过，也发现了他的一点点优点，及时的给予过鼓励，也没有使劲的批评和打压孩子，但是呢，就是效果不明显，这孩子好像慢慢就变成废物一样了。
最后他们问我，老师，您觉得我们家长应该怎么办？
我提出的建议是：第一，要督促孩子，吃饭要快，如果他吃饭慢，超过了规定时间，比如，20分钟，那你就把饭菜撤掉，没吃饱，活该；早上起床，必须快，从穿衣到洗漱完毕，10分钟之内，全部搞定。
然后，家长马上就给我提出了一个反驳的意见，他说，吃饭太快了，不利于消化，不利于肠胃，如果，起床动作快了，孩子可能会丢三落四，甚至有可能把衣服穿反。
这个看法，让我觉得很无语，而且，我也发现，这可能是很多家长习惯性的一个看法。为什么我觉得这个看法不对呢？是因为我觉得，如果孩子一旦节奏加快，穿衣服就可能穿错，就可能丢三落四，那是因为，他没有习惯快节奏；他在短时间内吃不完饭，也是因为他没有习惯很快的吃饭。
事实上，对这样的拖拉成习惯的孩子来说，吃饭快比消化好更重要，穿衣洗漱快，比丢三落四、穿错了更重要。宁可他吃饭的时候有些没消化，宁可他穿衣服的时候出了一些毛病和问题，也要把这样的习惯培养起来。
其实，各位放眼周围，在这个营养过剩的时代，哪有孩子消化不良、营养不足呢？即便有，也是极少数的案例。然而，我们忽略了对孩子礼节的特点的培养，这是一个致命的错误。
我们作为成年人，自己都有体会：在社会上，在单位里面，跟朋友打交道，那些拖拉的人是不受欢迎的，在单位里面是缺少竞争力的。可见，敏捷这样一个习惯，对人安生立命，有多么重要。
然而，很多时候，我们在跟孩子交流的时候，没有把它作为一个清晰、明确、不允许讨价还价的要求而提出来。而是考虑了很多理由，来说服自己，接受孩子拖拉和不敏捷。
比如，刚才说的，吃饭要慢一些，细嚼慢咽有助于消化，这就是一个很错误的借口。
这种敏捷之所以重要，就在于，一旦孩子行动快，有雷厉风行的特质，他整个人的人格气质就发生变化了。他可能会从一种消极人格，变成一种积极人格，这种积极人格，体现为乐观、专注、勇气、勤奋、雷厉风行，当他有这样一种人格，无论是学习，生活，还是将来的事业，都不需要再担心了。
所以，像我这样教书多年的老师，都发现了一个规律：孩子学习成绩好，其实，主要的功劳，不是他找到了一所好学校、找到了一位好老师，而是因为他有好的父母，有好的家庭背景，有好的习惯的养成。
所以，要让孩子听大人的话，我感觉，首先，要扭转孩子的人格特质，从一种无所事事、拖沓、消极、等待的人格特质，变成积极的人格特质。当他处在一种积极的状态当中，大人说的话，他才容易听进去，他的信息接收系统才是全部开放的，否则的话，他的接收系统或者是半开半闭的，或者，完全就是封闭的，家长就会感觉，说什么对这孩子都不好使，其实，听话与否与孩子处在什么样的状态中的关系是极大的。
基于我最近接触的这两个案例，我在想，我们大人怎么讲话，孩子才愿意听呢？
我给出的建议是，大人首先不要忘记自己曾经也是孩子，不要忘记我们当孩子的时候，希望大人如何跟我们讲话。
那时候，我们希望大人有耐心，能够弯下腰来，能够用我们听得懂得话来跟我们讲话，讲话的时候，能给我们有选择的机会，能够给我们提供可操作的样本和清晰的目标。
当我们是孩子的时候，我们还希望，大人不要讲那种太遥远的事情。
现在的家长在教育孩子的时候，包括一些老师在教育孩子的时候，会说，你现在不努力，将来怎么在社会上立足呀？
这个话道理上是没有错的，我们今天的学习和人生道路的选择，肯定很大程度上会决定我们以后的人生的道路，但是，你要知道，你面对的是儿童，是孩子。儿童和孩子的特点就是想不了那么远的事情。你说的再正确，也是白搭，顶多是属于政治正确。
对孩子来说，实践不正确，就意味着，你讲的那些遥远的正确的道理，对他们来说，没有用。
我们应该站在孩子的立场，讲一讲当下他能够做到的、能够实现的目标，这个目标又是跟他未来的遥远的理想相通，就可以了。
我们不用反复去提20年后，怎么怎么样，那些话，我们自己当孩子的时候，听家长说过很多次，有用么？没用。除了增加烦躁以外，一点用处都没有
最终，我们还是要还原成平等的身份。为什么呢？因为不平等，就意味着迫使受教育者关闭他的信息接收系统，他天然树立了一个屏障，来屏蔽你的信息。只有平等，才能打开这个屏障。
我们作为成年人，都有这样的一个体验，如果领导居高临下要训斥我们，我们就把这个屏障树立起来，甚至，我们可能会反击他。我们成年人都是如此，更何况孩子。
所以，大人讲话，孩子要愿意听，特别需要有一个平等的态度。这个平等的态度，是去掉大人和孩子之间隔阂的基本条件。
作为大人，尽可能不要用居高临下的、教育、教训的口气说话，而用分享的口气说话。比如，我曾经经历过跟你一样的事情，当时，我是怎么怎么处理的，你看，这个处理方法是不是适合你，如果你觉得不适合，我们再讨论一下，商量一下，看看有没有别的办法，别的方式适合你。这种分享的姿态特别重要。
最近，我在学校组织了招聘新老师的面试。其中有一个环节叫“无领导讨论”，就是我们给新老师一些案例，让这些新老师在我们招聘者不参与的情况下，他们自己就这些案例讨论出一个结果。
其中我们给出了一个早恋的案例，有位高中生早恋了，成绩很好，早恋了一年之后，成绩并没有受到太多影响，但是，她早恋的事情最终还是被班主任给发现了，然后，我们设置了一个问题：“作为班主任，你应该怎么来处理这个事情？”
大部分应聘的老师都说，要给他讲早恋的危害，要端正他的态度，要引导他把注意力放在学习上。
这些话都没错，原则上都没错，都属于政治正确一类的语言。但是，其实，早恋的学生根本听不进去。
唯有一位女老师，她提出的方案得到了我们评委的高度认可。她说，我要私下跟这个女孩子聊天，跟她分享我恋爱的经验，让她注意，跟男生打交道的时候，应该注意的一些事情，甚至包括怎么避孕。
我觉得这个新老师，她的方式、姿态，是现在的高中学生容易接受的，她的这些话语和信息才有可能走入学生的心里面，这种教育才可能发生作用，不然的话，你再正确，如果没有发挥作用，如果没有走到学生的心里面去，再正确又有什么用呢？
所以，这是我给的第一个建议，千万不要忘记自己曾经是孩子。
第二个建议，就是不要讲大道理，尽可能把大道理化成案例，化成孩子经验世界范围内的事情，他可能更愿意吸收，更愿意听。
第三个方面，要让孩子愿意听大人讲话，需要我们大人做一件事情，这件事情，我认为，可能是所有教育当中，最核心的，那就是，我们要千方百计的，甚至不惜一切代价的，去帮助孩子体验到“成就感”。
当孩子有“成就感”的时候，你说的话，孩子才愿意听。很多孩子数学不好，语文不好，这个不好，那个不好，在家长和老师眼里，可能就觉得这个孩子没戏，似乎没有可以改变的可能性，其实，不是这样的。
因为，任何一个人，他都有相对的优势，相对的劣势，学习成绩不好，不代表他在运动方面不好，不代表他艺术不好，不代表他人际关系不好。
如果，他在学习以外的某个领域，他相对擅长一些，那我们就应该创造条件，让他在他的领域取得他力所能及的成绩，获得成就感。一旦他有了一次成就感，这就非常非常的厉害了，这对他的人生将起到不可估量的作用，他就有可能把这次获得成就感的那种体验，那种方法，复制在别的领域，从而产生自信，从而建立起乐观，专注，毅力，勇气，勤奋等品质。
这种成就感打个比喻，就相当于火车头，它可以拽着这个孩子，在这个轨道上前进。这个火车头可以是数学，可以是语文，可以是英语，可以是物理，也可以是化学，可以是体育，也可以是艺术的某一科，也可以是他的组织能力，他的商业才能，他的手工等等。
千方百计让他体验，千方百计放大它，让他的这种相对的特长，蔓延开来，蔚为壮观，声势浩大。那这样的孩子，你再跟他沟通的时候，你就会发现，他比较好沟通。
有这样一个案例，讲的是40多年前，有个英国女孩，上课的时候，老是坐不住，被学校认为，是一个学习有障碍的学生，被很多学校赶走过。她的妈妈没有办法，只好带她去看医生。
看了很多医生，没有能够解决问题，最后找到了一个医生，这个医生很有办法。这个医生对小女孩说，我要跟你妈妈私下谈谈，你在这里等会儿，我们很快就回来。然后，医生拧开了桌上的收音机，音乐响了起来。他们刚刚离开，这个小女孩就随着音乐动起来了，自己跳起舞来了，医生和家长在窗户外面看了，医生告诉这位家长说：“夫人，你的孩子没有问题，她应该进舞蹈学校。”
到了舞蹈学校，女孩如鱼得水，后来就考入了英国皇家芭蕾舞蹈学校，成为了知名的舞蹈家，此后，她与人合作，创造了一部音乐剧，她担任编舞，这场音乐剧已经连续上演了7000场，成为了百老汇历史上最经典的剧目，这部剧目就是《猫》，这个舞蹈家就是吉丽安·莱尼（Gillian Lynne）。
第四个建议，就是要给孩子创造有规律，有条理，父母经常在家的生活方式，在这样一种情境中，孩子会比较听话。
2007年，日本有一个教育家叫三浦展，他发表了一个调查报告—《阶层是会遗传的》，不要让你的孩子跌入下流社会。
在这个报告里，他发现，那些父母经常不在家的孩子，学业成绩相对较差，父母经常在家的孩子，学业成绩会相对较好。那些经常在便利店吃饭的孩子，学习成绩往往不如在家里面，由妈妈规律做饭的孩子，学习成绩好。所以，三浦展给出的建议是，父母要经常在家，跟孩子一块儿吃饭。父母所能做的，就是改善孩子的生活习惯。
其实，他提出的这个建议，我们不应该感到意外，我们想想历史上很多名人，比如，胡适、鲁迅、毛泽东，他们在自己的回忆录里常常写到，对他们影响最大的，往往是他们的母亲。而他们的母亲未见得有文化，甚至有可能是文盲。为什么文盲的母亲还能培养出大学问家，大政治家呢？我想，这跟他们的家庭背景有关系，这跟他们的母亲、父亲做事有条理，很勤奋，井井有条，有规则，是分不开的。
我常常遇到这种家长，他们很想让自己的孩子学习成绩好，听话。于是，他们寄希望于学校，希望老师教好，对自己的孩子另眼相看。为此，他们愿意付出任何代价。
这其实是偷懒的想法，他们是想把孩子扔给学校，扔给老师，让他们帮助去掉孩子身上不良的习惯，而他们在家里维持自己原来的生活方式，比如，经常不着家的生活方式，或者是因为事业，或者是因为应酬，或者是因为娱乐等等，其实，这是开错了药方，因为孩子的病根不在学校，而在家。
只有家校之间相互的配合好了，孩子才可能有所转变。学校当然要承担学校的责任，学校有义务要对学生进行教育，但是，良好的生活习惯，第一任老师是我们家长。而好的生活习惯，是可以迁移到学习上的。我们很少看到那种生活上很拖拉，做事很拖拉，做事不仔细，粗枝大叶的孩子，能够在学习上一丝不苟，学习上精益求精。
生活习惯和学习习惯，有高度的相关性。而生活习惯的培养，责无旁贷的首先是家长。家庭是第一所学校，家长是孩子的第一个老师，如果寄希望于自己的生活方式不改变，只是让学校来替自己努力，这是不现实的，效果也会是比较差的。
孩子是需要家长陪伴的 ，尤其是当我们的孩子出现了这样或那样的问题的时候，你每天是否在家里吃饭，就显得尤为重要。哪怕吃饭的时候一句话不说，也比不在家里吃饭效果更好。
最后，我还有一个建议就是面对面的教育不如肩并肩的做事，肩并肩做事孩子更愿意听家长的话。
我自己也有这个体会，当一家人都忙活起来干家务，各有分工，你扫地、我洗碗、你归置物品，全家人凝聚在一块然后把家务活给干完了的时候，无论是大人或孩子，情绪都比较好，都处在一种积极的状态当中，这时候你对孩子提出什么要求，要给他讲什么道理，相对而言效果要好得多。
肩并肩一起做事，不止是一起干家务活还可以是一起出去登山、一起做手工、一起打球、一起做游戏，甚至大一点的孩子可以和父母一起参与家庭的决策，充分调动他的主人翁精神，让他有一种担当和责任感，使他有这样的体验，当他有这样的体验之后，俨然他就不是一个独生子女了，而是一个多姊妹家庭中的老大，各位您不觉得多姊妹家庭中的老大容易有责任感和更容易听话吗？
我举一个例子，就是我刚才说到的，前不久来找的家长，说他的孩子特别拖沓，干什么事情都不成。有一次这个孩子去上学忘带钱了，因为他的妈妈开会放学的时候也没有去接他，他就不知道怎么回家，就一直在学校门口无所事事傻等，也不知道找人借钱，也不知道想办法打电话找自己的父母，问问父母干什么去了，就这样傻等，直到他的妈妈忙完，天已经黑了，然后才去把这孩子接回来。
这个孩子因为长期被父母、自己的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷照顾的太好了，从来不需要操心，所以他是一个非常典型的消极人格，他的父母问我有什么建议，我给出的建议就是，让这个孩子参与家庭决策。
正好他们寒假里面要回老家，回老家就涉及一个问题，怎么回，买火车票还是买机票，线路怎么选，什么时候回去，什么时候回来，这样一个方案的筹划，我给他的爸爸妈妈的建议就是，买票的这些事，家长把要求提出来，把放假的时间提出来，把什么时候走，剩下的事情让孩子去操持，让他去选择线路，让他在网上去查各种班次，来确定买什么票回家最合适。
结果过了年以后，他的父母再来找我，他们说他们按照这个方式去做了，发现孩子居然真的能做成这样的事情，而我当时提出这个方案时，他们是持怀疑的态度的，他们觉得自己的孩子不可能完成这么大的事。
很多时候我们低估了孩子的潜力，我们大人成为了压制孩子潜力那个罪魁祸首，而这种压制常常是以爱的名义。其实偶尔在风险可控下，让孩子暴露在风雨当中，是对孩子特别重要的成长经历，参与决策大人退到后面，让孩子冲到前面，去谋划，去策划，即便策划错了，其实也没有关系，还可以再改嘛。但是你不给他这样的经历，不给他做主的机会，他成长起来就会很慢，他很慢就会反过来让大人认为这孩子太弱，需要更多的呵护，你给他更多的呵护，他就成长的更慢，于是形成了恶性循环，反而家长埋怨孩子，其实很大程度上是我们家长的问题，而不是孩子的问题。
我自己有一个亲身的案例，我的孩子高中毕业他想去留学，留学有个问题，就是要写文书，向所申请的大学递交你的文书，包括你的自述，你的自我介绍等等，是全英文的。
刚开始孩子说这个事情只有中介才能完成，毕竟大多数孩子留学的文书都是中介帮着写的，而我的孩子英语水平还不算很好，他觉得完不成，其他的人也觉得完不成。
当时我就说了一句狠话，如果这个文书要找中介就不要去留学，文书必须自己写，写文书的过程和取得留学资格的考试一样重要，甚至我觉得比考托福更重要，这件事必须你亲力亲为。
我当时坚信他是可以的，但是身旁的人一嘀咕，尤其是我的同事，国际部的老师们，觉得还是中介比较好，应该参考中介的意见，我也有点儿动摇。但是我又比较懒，所以我也没有去找中介，就还是让孩子自己弄了一个文书递交上去，然而效果呢，应该说是出乎意料的好，对孩子的升学特别有帮助。
当然我最感到欣慰的是，他自己完成了中介全部的事情，这意味着他人生当中上了重要的一课，独立的面对了一个比较复杂的问题，然后从头到尾把它给完成了，并且顺利的完成了自己的愿望，我觉得这个体验比申请到好大学、比课堂上学到了什么知识更重要。
所以我的建议是，要让孩子参与到家庭的决策当中，和孩子并肩做事，这时候他更能容易听话，他成长的更快。
提问1：魏老师您好，请问如何控制孩子使用电子产品的时间呢？
魏勇：关于电子产品的使用现在是有争议的，我觉得在孩子比较小的时候应该减少或者是不使用电子产品，随着年龄的增长逐渐放宽他对电子产品的使用。我回忆我们当初喜欢看书看小说，其实很重要的原因是因为无聊，我们不但没有电子产品，电视机都没有，收音机也不是每家都有。所以精神上处于蛮荒，于是一旦有书可看就好像找到了唯一的一根救命稻草。相对就比较容易养成读书的习惯，我是这样看的。
提问2：魏老师您好，孩子的小问题，教育的时候也很诚恳地接受，效果也比较好，可以过两天又出现同样的错误。这个时候怎么做比较合适呢？
魏勇：孩子一旦有了一个不好的习惯，你要纠正这不好的习惯养成好习惯，肯定不指望通过一次谈话教育就解决了，需要在这次谈话之后跟进具体的一些举措，家长需要关注，不断地养成好的行为，多次好的行为之后，慢慢才会成为习惯。
提问3：魏老师您好，我的孩子高三了，他周末回家还是一直在玩手机，道理孩子都懂，我该怎么和孩子讲道理呢？谢谢魏老师。
魏勇：这个问题不能一概而论，孩子高三了，能不能够玩手机，取决于孩子的状态。如果他的学业成绩没受什么影响，那他玩手机也没什么关系，如果他的学业成绩受到了很大的影响，我想需要就手机的问题正式的和他进行一个讨论，看看使用手机对他的学业是利大于弊还是弊大于利，有没有一个家长和孩子都可以接受的关于手机使用的方案，探讨这样一个方案来可能就比较合适一点。
提问4：魏老师您好，孩子爱玩耍，所以挤占阅读的时间，比如，她晚上会玩到八九点才回家，洗漱后都十点左右了（一年级学生），只要有人陪着她玩，她就不会看书，我该怎么办？
魏勇：孩子爱玩耍是天性，当然她玩的时间多了会挤占阅读时间，我觉得这不是重点，重点是孩子有没有一个好的身体？有没有一个好的性格？有没有一个好的习惯？如果这些他都有，他多玩一点，没看那么多的书，我觉得问题也不大，反之，可能就需要好好琢磨一下了。
提问5：孩子上一年级，很喜欢家长读书听，听的也非常专注，但是自主阅读很少，基本都是大人给读，可能与她现在的识字量也有关系，想让她自己读，但是又怕她厌倦读书，家长是否还要坚持下去呢？
魏勇：如果因为孩子自身识字量少，而让父母读，我觉得这是很正常的，也是件好事，这说明孩子是特别有好奇心的。只不过随着时间的增加，可以慢慢放手，读一半剩一半让他自己看，读到关键的地方让他自己看，可以采取各种方式，让他自己去阅读。我相信从你讲的孩子的情况来说，我觉得你孩子应该是一个喜欢读书的人。
提问6：魏老师，孩子马上小升初了，在住校或不住校之间犹豫不决，请问从您的观念看，初中住校好呢还是不住校好呢？
魏勇：我觉得根据我的经验来看大多数情况下，孩子住校比较好，尤其是如果家里面对孩子呵护的比较多，这种家庭尤其应该让孩子住校。
提问7：请问魏老师，孩子一年级他很爱阅读，可是不爱做作业。每次催到大人孩子都烦起来，我们很矛盾，该怎么办？
魏勇：那这个孩子挺不错的啊！可以跟他进行一个谈判，数学作业让他自己做，语文作业可以大人帮着做一点儿也未尝不可。因为他不用做语文作业，我觉得他的语文都会好，爱阅读的孩子不可能语文不好。
提问8：魏老师，您好，在小学低年级的班上，学生总喜欢向作为老师的我告状，说某某做了什么事，犯了什么错，遇到这种情况，我该怎么做呢？
魏勇：关于告状这事，我觉得分情况不好笼统的说应该怎么看，怎么办。要看他告的是什么事，他告的方式是什么，我觉得应该鼓励那些不靠老师而靠自己合理的方式来解决的这种行为，但是也不能片面的打击告状的同学，要分情况。
提问9：感谢魏勇老师的分享，请问您怎么看待我们现在的中学历史教材？
魏勇：怎么看待现在的中学历史教材？我觉得需要重写！而不是修改！
提问10：请问魏老师初中二年级的孩子早恋，家长该怎么办？
魏勇：怎么处理早恋，也得分情况，看它是男生、还是女生，早恋的程度，不管怎样我觉得作为家长可以和他聊天谈一谈，如果是我，我会告诉孩子，恋爱是需要消耗能量的，一旦能量减少了，将来你恋爱的时候遇到对的人，你也很难深爱对方，所以为了让自己有一个比较幸福的恋爱，对待恋爱需要慎重，不要随意挥霍自己的能量，挥霍自己的青春。
提问11：我们想请魏老师分享一下你们已经编好了的历史教材。
魏勇：我们编这个历史教材三言两语也说不清楚，欢迎你到十一学校来参访，你来之后我会将这套教材给你看，让你知道它大概是个什么样子的。
提问12：魏老师能不能推荐一些适合初中生看的书？
魏勇：关于初中生爱看的书我这一时半会儿也说不出来，我们原来搞了一个中学生推荐书目，是新教育搞的，你有兴趣可以在网上搜一下。
提问13：我的孩子非常喜欢看课外读物，结果造成了对学校历史教材里的知识产生怀疑，但考试又必须要求孩子按照标准答案考好，请问魏老师，您觉得应该如何协调这种矛盾？
魏勇：教育孩子要用两套思维系统看问题，一套思维系统用来应付考试，一套思维系统用来真正的思考，应付考试的思维系统其实也比较容易建立，要知道考试需要你提供什么样的观点、立场、什么样的叙述，你就按照那个要求去做，这样可以不影响你的考试成绩。另外还有一个独立追求真理和真相的思维系统，这样可以不影响你的智商的发育。
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