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今天孩子开学第一天，孩子到校后来电话，说家长需要写一篇教子心得，因为她放假前因病缺课不知道这个要求。
首先，我必须说，作为家长，我非常感谢老师们在过去一个学期里，对学生严格、负责、认真的教学态度，由于有这样的老师们的辛勤付出，我觉得孩子明显进步了，也知道主动配合老师的教学安排，关键是也更懂事了，这中学的第一步，算是开了一个好头，这自然与老师的辛勤付出分不开的。
开学伊始，老师又要求家长分享自己的教子心得，更说明老师高度的责任感了，这样做无非是老师想和家长做更多更好的沟通，以便更了解孩子的状况，为新学期孩子的学习教育做更好的准备，对此我是非常感谢和赞同的。所以当孩子她妈妈让我赶紧上网DOWN一篇教子心得的时候，我立即拒绝了，这样不是在应付老师吗？这样对得起老师的一片诚心吗？家长配合老师共同搞好孩子的学习和教育那是天经地义、责无旁贷的，怎可采取不诚实的态度和方式来应付老师呢？这不是对自己的孩子不负责任吗？
因此，作为孩子的爸爸，我绝不会从上网下载文章来给孩子亲自示范：如何去应付糊弄老师的！这将给孩子一个什么样的教育呢？别忘了，家庭才是孩子的第一课堂，父母才是孩子的第一老师，有人说，孩子只是父母的复制品，父母才是原件，此话相当有利，古话说的好，有其父必有其子，又说子不教父之过，都是告诉家长，不能把孩子送到学校后，一切责任都推给学校，推给老师，这大概是中国不少孩子教育失败的根源所在吧。
可是真动笔写的话，我又感到有些茫然和困惑，因为说到教子心得，我尚不是十分明确所指为何，如果是指成功的心得，即教子的成功经验总结之类的心得体会的话，作为一个家长，我很惭愧，因为我似乎并没有这方面可以分享给大家的成功经验，倒是有很多茫然不知所措的甚至可以说是失败的教子经历，因此今天我想说说这个问题，姑且算一个反面例子吧，无论正面反面，写出来唯一的目的是希望能配合好老师，协助老师做好对孩子的教育工作，对孩子的学习成长有所帮助。
在孩子学习成长过程中，我感到最大的茫然和不知所措，就是孩子经常说的一句“老师说的”或者“老师让做的”。这句话，她从小学说到现在，对此我常常无言以对，不知道该如何回应孩子的理由，让孩子不听老师的话，显然是不对的，但有些话真的是老师说的吗？或者说真的是老师真实的全部的意思吗？我还略有怀疑，但是每次她都斩钉截铁坚持是“老师说的”，你再说，她会补充一句“不信你问老师”。
比如孩子学英语，我的感觉是，孩子的英语基本还没入门，一个寒假下来，她经常要求我给她听写下学期新课的单词，但是她不看课文，不背课文，不记句型，只背课后的单词表，然后听写在本子上（问题是发音都是按照她自己想象的而不是依据音标，所以很多单词她读起来听着都不知所云）。每次我告诉她，这样单纯死记硬背不行，你要熟读课文，结合课文熟记句型，揣摩语法，不要这样机械记单词。要背单词，也应该先把你学过的课文中的单词全部背熟，最好从小学英语开始（她小学英语单词基本忘了个精光），否则这样应付式死记硬背没用。但每次她总是一句话“老师让的”来回答我，你不给她听写，她还不干，你让她温习过去学习过的课文，她一句上次已经背了（或学了）等着你，反正过去了的就过去了，老师没有要求，也就不要再提了。
事实上，她坚持这样听写下学期教材（借的）中的单词，已经从第一课背诵听写到第11课了，可是你如果回头再问前几课的单词，大部分已经忘记了，更不要说上学期的了，甚至你读出来，他都听不懂，或者看到单子又并不知道是什么意思，更别说这个单词是什么词性了，如何运用这个单词了，这些她是不管的，反正本子是写满了，老师的要求她都做到了，一切看起来都是那么完美无缺。
可是，这显然完全是在应付，至少不是科学高效的学习方法，但要么她不认为这是应付，要么就是她认为这是最符合老师要求的最好的学习方法，总之，她这样做的道理是十分充足的--“老师让的”。以至于我以一个过来人的经验告诉她一些更科学更有效的学习方法，她一概拒绝，不听，不用，不要，对于语法，我给她买了语法书，可是也给扔不见了，除了老师的话，其他人的话一概不予理睬，哪怕是参考借鉴一下，也不可以，弄的我手足无措。当然，如果孩子这样学的非常好，也没关系，我们毕竟不是老师，也许我们方法并不好，不听也罢，但事实却并非如此，孩子的英语我的看法是，还没有入门，尽管有时考试从分数上似乎看不出来，但是那是题海战术的“知其然不知其所以然”的结果，带有很大的偶然性，如果一道题她不会，但是蒙对了，她竟然也高兴的手舞足蹈，甚至总结出不会的题选C这样自以为是的蒙题宝典来。但是我认为，如果真正把课文背诵的滚瓜烂熟了，老师讲的每一点基础知识也都弄通弄透了，英语考高分并非难事，就是考满分，也不奇怪。
因此，我想，老师在讲好课文的同时，也重点教给他们更多有效学习的通用方法，而不是简单的硬性要求，比如预习下册教材。因为如此一来，表面上是要求预习，做好充分准备，减轻开学后的学习压力，其实这已经让孩子忙于应付了，而没有把已学过的知识扎实下来，这就形成了小猴子掰玉米棒子了，玉米棒子掰了一路，撒了一地，可是真正属于自己的却没几颗，与其如此应付差事，不如要求孩子们先把已学过基础知识真正掌握，弄扎实了，具体方法就是把学过的课文、单词、词组、句型、日常用语等背得滚瓜烂熟（课文背熟了，语法的学习也更容易理解和掌握了）。古话说的好“熟能生巧”，又说“温故而知新”，还说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些其实都在重复论述同一个学习方法的重要性--熟读课文！讲的都是学习的基本方法，而且是非常重要、非常有效的方法，是被千百年来已验证过的屡试不爽的看似笨拙，实为真理的好方法，比什么技巧都好使。
大家试想一下，如果孩子基本句型不熟，音标不过关（生词看着音标却不会读），时态等语法系统不起来，这样即使记住了大量的生词，又有什么实际用处呢？其记单词的意义何在呢？
对中小学生来说，学外语，词汇量绝不是最主要的问题，最主要的是一定要掌握好基础知识（基本句型、单词、词组、句式、时态等语法之间的内在关联性、逻辑性），让孩子们对基本句型句式能张口就来，基础语法无滞碍（不会出现I ARE A GOOD STUDENTS、 I AM GO TO SCHOOL等这样的错误，其实如果课文真正都滚瓜烂熟了，这样错误也犯不了，这种错误的根源就是句型句子都不熟，语法知识支离破碎），然后在此扎实牢固的基础知识之上，才去考虑词汇量的问题，词汇量的大小仅仅是决定你一定程度的听说读写能力的高低而已。否则，基础不牢，记再多单词也是好比沙地盖高楼一样，不仅学习背诵起来费力，关键的是学生根本不知道这些单词该如何实际运用，单词都是死单词，没有灵魂，过段时间就忘了个精光，就像沙楼一样，一推就倒！如此学习起来，孩子们疲于奔命，死记硬背，效果不好，可能导致学习兴致大减，至少可能提不起学英语的兴趣，如果因此厌学，就更麻烦了，随着年级的上升，需要记的单词和语法要点就更多了，一旦厌学，英语只能越来越差，想补都无从补起，到时即便请个外教来补习，恐怕也没啥效果。
所以，重复熟练掌握已经学过的基础知识，远比预习背诵单纯的生词重要一万倍。道理非常简单，高楼万丈平地起嘛，古人早就说过“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，对英语学习来说，最基本的基础知识、音标、常用句型句式（日常用语）及常用单词等，就是合抱之木的毫末，九层之台的垒土，千里之行的足下。如果学生的基础知识都非常扎实，仅因为词汇量不足出现听说读写障碍，那么很简单，集中力量再去背诵生词，短时间内英语水平可以迅速提高，合抱之木、九层之台就不是什么遥不可及的难事情；反之，如果基础知识面上的东西学的千疮百孔，漏洞百出，如何可以在短时间内堵上这些漏洞呢？毕竟基础知识涉及面非常广（时态、句型、词性等语法等要点都是纵横交错、穿插粘连在一起的），这些都是平时一课一课一点一滴慢慢累积起来的，学好它，只有从这一课一课一点一滴开始，聚沙成塔，聚少成多，而单词只是一个单纯知识点，是非常容易突破和攻克的，但是如果基础知识的基本面不能突破，你突破那一个单纯的点（单词），意义又有几何呢？这就要求学生对于教材中的课文必须背熟，音标必须掌握（否则自学或复习有障碍），基本句型必须烂熟于心，与生活相关的日常英语等内容更是应该张口就来，否则极易学用分离，那不是真正的掌握，只有真正掌握了上述基础知识，才可算是英文学习入门了。
很多家长（比如孩子她妈）也在片面强调背单词（即词汇量）的重要性，预习新课文提前熟悉单词的必要性，对此我没有丝毫异议，只是我认为这有一个前提，就是基础知识的基本面学生已完全掌握，也就是英语学习基本入门了，基本语法和表达没有大问题的前提下，预习和背诵生词才有意义，而不是相反，不要没有学会走，就想跑。这是与我们学汉语的最大不同之处，汉语是我们的母语，至少不存在太多语法问题，甚至无需花费时间在语法上，只要能多读书多背书，特别是经典诗文及优秀范文，我们的写作及阅读理解能力自然就会提高。这一点，其实本质上与英语的学习也是相通的，多熟读范文，差别在于英语在背诵好范文的同时，还要主动学习掌握语法等基础知识。
同样的情况也出现在其他科目如小三科上，去年孩子天天晚上背提纲，我告诉孩子，这样不行，必须结合教材，弄懂教材，提纲只是参考，但是孩子还是这句话“老师让的”。但是最后考试成绩并不很理想，这肯定不是“老师让的”。
可见，孩子对老师的话目前正处于盲从的阶段，老师的每一句话，自己可能没觉得什么，但是对孩子来说，都是非常权威的，影响力是巨大的，说老师的话对学生来说相当于圣旨似乎并不为过，至少我从孩子的反应来看，有这种情况。
但今天，我说这些，并不是在埋怨或者指责老师什么，我很清楚，也许那并不是老师说的，或者不是老师说的重点或全部，但是孩子在理解或者倾听的时候，难免出现一些选择性理解或者选择性倾听的情况，俗称“听三不听四”，从而片面理解，机械理解甚至错误理解，总之是没有正确、全面理解老师说的话，而每个学生的情况又各不相同，每个班总有几个智商、学习能力超群的学生，但应该是少数，不具有普适性，他们可以超前，或者过目不忘，但是大多数学生还是应该需要在老师的引导下循序渐进。
所以，我建议，家长在配合老师的同时，老师对学生的要求可否区别或更明确些，比如，我上面提到的英语学习，对大多数学生来说，高度重视的应是学过的基础知识的巩固而不是新课程和单纯生词的超长预习（几乎全本教材），这应该是适合绝大多数学生的，具有更强的普适性。而其他科目，通读教材，上课认真听讲，理解老师讲授的，这远比单纯背诵提纲重要的多，当然也可以辅之以课外读物增强理解和拓宽知识面，但根基还是在教材上。
而学生之所以如此重视生词预习和提纲，是因为学生还没有真正掌握正确的学习方法和正确学习观念，还处在应付老师作业或者要求的层面，即被动学习，而这却是学习的大忌，如果学生能真正明白学习不是为老师学习这个简单的道理，自己能把基础知识学牢固，不牢固的也必须要在老师和家长的督促下，及时扎牢篱笆，不留后患，即主动学习，学习的乐趣也会大增，久而久之，学习的成效就会显现出来，这样学生的自信也强了，学习不会感觉那么累了，老师也会更轻松些。
以上是今天得知要写教子心得的一点切身体会，不知是否符合要求，仅供老师们参考，感谢老师们严格负责任的态度，我为孩子们有这样一群好老师感到高兴和欣慰，也希望在家长和老师的共同配合努力下，孩子们嫩始终保持良好的学习兴趣，学习成绩也能稳步提升。
谢谢。
2017年2月12日，
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