北美洲的职业生涯规划教育什么样？
加拿大：从小学到大学的职业生涯教育链
加拿大教育融合了英国学术严谨和美国自由创新的特点，结合自身上百年的实践经验，锻造出一个相对完善的职业生涯教育体系，形成了从小学到大学一条完整的职业生涯教育“链”。
◎ 小学阶段的职业生涯教育◎
加拿大的职业生涯教育始于小学阶段——加拿大的小学会安排不同的“职业日”，邀请学生家长或是社会人士到学校作职业介绍，但是深入而系统的职业生涯教育还是放在中学及以后的阶段。
◎ 中等教育阶段的职业生涯教育◎
加拿大是一个多元文化国家，由十个省及三个地区组成。加拿大没有全国统一的教育制度，因此生涯规划教育的开展在全国并没有统一的标准。这里主要介绍安大略省的生涯规划教育，以此来管窥加拿大基础教育阶段生涯规划教育的开展情况。
1999年和2000年，安大略省教育部分别制定了政策文件：《九、十年级职业生涯教育与指导课程指南》和《十一、十二年级职业生涯教育与指导课程指南》。指南规定，“职业生涯教育与指导”课程在安大略省的中学课程中处于“核心地位”。
安大略省“职业生涯教育和指导”课程的总体目标如下：
学生个人发展。使学生理解与终身学习、人际关系及职业规划相关的概念。
人际交往能力的培养。使学生的学习技能、社会技能、社会责任感得以形成，并促使他们追求教育目标和职业目标。
职业发展能力的培养。学生能够学以致用，将所学到的知识应用到实际工作中。
课程总体目标不仅包含了传统意义上的知识与技能，还包括了有利于学生在职业道路上获得成功的新型知识与技能，如资源管理的能力、挖掘并把握机会的勇气与能力、做出明智选择的能力，等等。
除了专门的“职业生涯教育与指导”课程外，安大略省的所有高中均开设了丰富的选修课程。各所学校的选修课程不尽相同，从酒店管理、旅游、美容美发到电子、舞蹈、设计、艺术，五花八门，应有尽有。有些课程是为学生继续接受高等教育做准备的，有些课程则与就业密切相关。
学生根据自己的实际情况与将来的升学选择自行选择课程，通过课程的体验发现适合自己、符合自己需要的专业及方向，这也是多伦多省高中生职业生涯规划教育中十分重要的一环。
除此之外，安大略省的所有学校都设有生涯中心。中心配备专职的学习顾问，负责为在读学生答疑解惑。专职顾问主要回答学生三个方面的问题：
一是今后可能选择的职业，以及该职业在这个行业的前景
二是从事该职业所需要的教育
三是为实现目标需要采取的具体步骤
安大略省还建有完善的职业指导和就业信息服务网络平台，学生在学习和职业发展的过程中，既可以向校内的专职顾问请教，也可以从相应的网站上寻找答案。
◎高等教育阶段的职业生涯指导 ◎
加拿大各高校都设有专门的生涯指导机构，负责为在校学生提供生涯指导服务。加拿大高校中从事职业生涯教育与指导的人员普遍具有较高的专业素养，一般都具有一定的教学经验并经过专门的训练。
以BC省为例，其职业指导的专门教师必须得到教育部批准，他们既要有学术和教学能力，又要有实际工作的经验；对咨询师则要求具有教育学、心理学、咨询学或相应人文社会科学的博士学位，而且需要具备工作经验；指导教师或管理人员也要求具有人文社会科学方面的硕士学位。
那么这些专业人员又是通过实施哪些措施、开展哪些服务来为高校学生的生涯发展服务的呢？接下来我将以多伦多大学为例对加拿大高等教育阶段的生涯教育情况进行介绍。
多伦多大学的生涯中心也有三个：多伦多大学生涯中心、密西沙加生涯中心、士嘉堡学术咨询与生涯中心。
生涯中心面向全体在校学生以及毕业不久的学生开放，为学生提供职业发展所需的指导和咨询，使学生能够获取在职业生涯发展的过程中所需的知识、理解力以及经验。
多伦多大学生涯中心的辅导人员都具有生涯定向、生涯规划与生涯决策辅导等相关专业的硕士学位，具有较强的专业化生涯辅导能力。多伦多大学的生涯中心除了向学生提供常规的咨询服务外，还开展包括讨论会、实地工作学习活动、毕业生就业服务在内的特色服务。
●讨论会
讨论会（Workshops）是生涯中心为学生建立的交流平台。生涯中心会在学期开始前公布一个学年里讨论会将要涵盖的主题，这些主题都是学生们在职业生涯中经常会遇到的问题，学生可以依据自己的需要和兴趣选择参加适当的讨论会。
2014~2015学年的讨论会包括以下几个主题，非常实用：
专业的沟通
职业选择
履历和简历
求职信
如何利用网络
面试
LinkedIn和个人资料
●实地工作学习项目
实地工作学习项目（Extern JobShadowingProgram）指的是由赞助人为学生提供进入实际工作环境中进行观察与探索的机会，以使学生了解某一行业的实际工作情况。赞助人帮助学生进行生涯探索，但不聘用学生。
参与活动的学生能够有四个方面的收获：
了解自己感兴趣领域的日常工作内容
明确这一行业是不是自己想要从事的行业
了解职业生涯规划中的关键步骤
确定自己职业发展的下一步计划
●毕业生就业服务
毕业生就业服务（Graduating StudentsEmploymentService，GSES）仅面向GSES注册会员，希望享受该服务的学生必须先行注册。生涯中心能够为GSES的注册会员提供一些宝贵的机会，如企业面试练习的机会，生涯中心会组织企业对学生进行模拟面试，以提高学生面试的成功率。
美国：多方支持的职业指导体系
美国教育非常重视职业规划，认为应尽早对学生进行这方面的教育。早在20世纪40年代，美国的职业教育部门就以立法形式确认了职业指导的重要性。本世纪初，美国职业和技术教育协会发布了一份意见书，建议在综合性学校指导项目中，关注学生的就业发展问题，推动学校积极进行就业干预。
◎综合性学校指导项目中的就业指导◎
在美国，学校开展学生指导活动和相关服务的主要方式是综合性的指导项目。
综合性指导项目始于20世纪80年代，项目内容一般涵盖三个方面：
教育指导
个人或社会指导
就业指导
自20世纪90年代以来，在综合性指导项目中，教育指导和个人或社会指导的内容备受关注，不过，就业指导始终牢牢地占据着学校指导的重要位置。所有州的综合性学校指导项目都包含一个就业发展的指导课程：
小学阶段的就业活动项目以强调就业意识的课堂单元呈现出来；
在初中和高中阶段，则是通过多样化的活动项目来培养学生的就业意识，并进行就业探索和就业规划。
美国很早就开始有意识地在学校教育中渗透就业指导。例如，1914年，加州大学开始了一项通过英语课程进行就业指导的计划。这些英语课程涵盖职业抱负、教育价值、促使成功的性格因素、职业选择以及为生活和工作做准备等主题。到20世纪90年代，以上这些主题已经发展成为一门门独立的课程。
◎ 美国高中的职业规划教育◎
美国非常重视高中阶段的职业规划教育，并逐渐形成了一个完整的体系：学校配置专业的顾问教师，开设相关的职业辅导课程，相关协会对学校的顾问咨询工作提供大力的支持，国家立法层面制订相关的标准来引导学校的咨询工作。
●配置专业的顾问教师。所有美国高中都配备有各种顾问，比如大学申请顾问、职业顾问，等等。学校也会开设多样的课程，并进行心理、个性、兴趣等各方面的答疑，以帮助每个学生找到自己最感兴趣的专业，指导学生申请大学和奖学金，指导他们选课、安排时间。
其中，职业顾问主要负责指导学生如何找工作或参加社区服务。通常顾问会在高一开始时和每个学生进行一次面谈，了解学生的未来志向和目标，然后给他们一些课程选择的建议。
●设置职业规划课程。美国高中职业规划课程的设置主要通过两种方式来实现：
第一种方式是独立地开设职业规划课程，传授职业规划的理论、知识和策略。在高年级阶段，美国高中普遍开设相关的职业规划课程和一些角色体验课程，以此增进学生对于一些职业的直接了解。
第二种方式便是在课程教学中渗透职业规划的内容，即在教学活动中，以拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯规划意识与技能，等等。比如，作为美国高中化学主流教科书之一，《化学概念和应用》这本教科书就在一些章节中介绍了相关化学领域成功人士的职业生涯、相关职业以及所要具备的条件，将职业生涯教育的内容与化学学科教育和谐地融为一体。
职业规划辅导在美国很受重视。一系列法案如《国防教育法案》《职业教育法》《国家职业发展指导方针》在政府支持下得以通过，在全美形成了学校系统、政府系统和社会系统互相补充、协调的完整体系。
◎国家职业信息协调委员会 ◎
美国政府还成立了国家职业信息协调委员会，这是1987年由国会通过立法成立的联邦机构，拥有由教育部、劳工部、商务部、农业部、国防部的9位副部长和署长组成的强大阵容，足见政府对职业发展的重视。
这个机构的职能是指导发布职业和培训计划的信息，制订职业发展指导规范和职业教育规范。该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》（NationalCareer Development Guidelines）。
这部近200页的“指导方针”包括小学篇、初中篇、高中篇和成人篇4个部分，每个部分都有相应的量化指标，是权威的职业教育指导文件。它将中学生的职业生涯发展分为三个方面：
自我认识（self-knowledge）
教育与职业探索（educational andoccupational exploration）
职业生涯规划（careerplanning）
美国高中的职业规划辅导就是以这个“指导方针”为纲领的。
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